初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生數(shù)學(xué)能力的提高策略探討

鄧焯紓

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科在每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要性不言而喻，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉多方面的思維能力，包括邏輯思維能力、關(guān)聯(lián)能力、抽象思維能力、記憶力和創(chuàng)造力等。在初中階段中，由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一定的困難。本文首先對(duì)影響初中學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的因素進(jìn)行分析，然后提出有效的提高策略，望采納。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;數(shù)學(xué)能力;提升

對(duì)于學(xué)困生在初中階段數(shù)學(xué)能力較差的問題，必須認(rèn)真的探討產(chǎn)生這一問題的原因，從源頭上加以努力。相信通過教師有效的指導(dǎo)、耐心的研究，一定能夠克服這一困難，提升初中學(xué)困生數(shù)學(xué)能力。基于此，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生數(shù)學(xué)能力提升策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1. 影響初中學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素

1.1教師因素

教師對(duì)學(xué)生底數(shù)不清，課堂上忽視了數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。教學(xué)時(shí)不能因材施教、急于求成，對(duì)學(xué)困生的要求超過了他們的適應(yīng)能力，講課的內(nèi)容和速度讓學(xué)困生適應(yīng)不了。教師對(duì)學(xué)困生缺乏情感交流，有時(shí)忽視了學(xué)困生的感受和尊嚴(yán)，甚至于冷落學(xué)困生。部分學(xué)生智力因素偏弱，觀察力不敏銳，記憶力不強(qiáng)，思維力薄弱。

1.2學(xué)生因素

數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)差，缺乏興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的畏懼心理。數(shù)學(xué)學(xué)困生中的大部分學(xué)生，在小學(xué)時(shí)就怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至有個(gè)別學(xué)生10以內(nèi)的加減都不會(huì)。當(dāng)然這部分學(xué)生進(jìn)入初中要想學(xué)好數(shù)學(xué)，困難就很大了。學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課走神，課后抄作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋找最優(yōu)解答的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。還有的學(xué)生不注意數(shù)學(xué)的理解，只偏重于課本上的定義、公式、定理機(jī)械記憶，對(duì)于所學(xué)知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，知識(shí)松散凌亂，經(jīng)常做題時(shí)丟三落四，影響數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)力不從心。初中階段的學(xué)困生正是豆蔻年華，情緒波動(dòng)較大，且易受外界和他人評(píng)價(jià)的影響。這個(gè)時(shí)期的學(xué)困生的總體性特點(diǎn)是抗挫力比較差、愛面子、自信心不足等。

學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，甚至作業(yè)也不完成，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。跟隨老師運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體表現(xiàn)在只是聽課，不記老師講課的要點(diǎn)，對(duì)存在的問題不及時(shí)弄清，更談不上尋找知識(shí)間的聯(lián)系。對(duì)概念性質(zhì)、定理一知半解， 課后趕做作業(yè)，亂套題型，機(jī)械模仿，于是形成學(xué)習(xí)的障礙。

2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生數(shù)學(xué)能力提升策略

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

想要改變初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度與熱情，首先要讓其從思想方面認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要，數(shù)學(xué)并不是一門無(wú)法掌握的學(xué)科，改變他們過往對(duì)數(shù)學(xué)不好的印象。思想的源泉即是實(shí)際，因此教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)和理論時(shí)應(yīng)充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從生活中取材，將其簡(jiǎn)化成精美的案例，運(yùn)用于課堂，以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活的玄學(xué)，而是觸手可及的生活幫手。同時(shí)教師應(yīng)多引導(dǎo)同學(xué)去真正地專研某些數(shù)學(xué)問題，而不是囫圇吞棗，被局限在知識(shí)的表面。這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，同時(shí)加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，為快速的提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力做好充足的準(zhǔn)備。;

2.2教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛他們，多站在他們的立場(chǎng)考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，要充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)。做到因材施教，要使學(xué)生不斷看到成績(jī)，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”。使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度地獲得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高成績(jī)。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績(jī)?cè)谏仙蚨鸩骄陀辛诵判?，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績(jī)必然會(huì)提高。成績(jī)進(jìn)步了，心理優(yōu)勢(shì)就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。

學(xué)困生更具有依賴性，不能獨(dú)立、持久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)更多地求助于教師和同學(xué)。所以，教師必須更多地鼓勵(lì)學(xué)困生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在各種活動(dòng)中都要特別注意培養(yǎng)學(xué)困生的獨(dú)立性、自主性、自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)使學(xué)困生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，便于有針對(duì)性地進(jìn)行聽課。除此之外，教師要以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)，循循善誘，積極鼓勵(lì)，使他們具有更多的獨(dú)立性。

2.3 建立新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向一一自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，對(duì)學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展他們的某些長(zhǎng)處。在教學(xué)過程中做到因材施教，提出恰當(dāng)?shù)囊?，安排難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)和考試，讓他們?cè)讵?dú)立思考中解決問題，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難后的愉悅，從而增強(qiáng)自信。在聽課過程中要對(duì)學(xué)困生每一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)。例如，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題等，都給予鼓勵(lì)與贊賞。為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)困生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而體驗(yàn)成功。學(xué)困生的感情豐富但脆弱，老師對(duì)他們要多加關(guān)心，多與他們交流、談心，拉近與他們的距離，使之樂于跟數(shù)學(xué)老師相處，對(duì)老師產(chǎn)生親近感，這樣，有利于克服學(xué)習(xí)中的障礙及提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 總結(jié)

通過上述分析可知，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在困難問題，但只要教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)原因進(jìn)行認(rèn)真的分析，以便于提升針對(duì)性的策略，從學(xué)困生興趣入手，揚(yáng)長(zhǎng)避短，掃除心理障礙，幫助初中學(xué)困生提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

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