淺析課外閱讀對小學語文的重要作用

張國偉

【摘 要】 人們都知道在小學語文教學中作文教學是小學語文教學中的重點和難點，要想提高學生的寫作水平，僅僅依靠寫作方法教學是不夠的，還需要積累豐富的科學文化知識和社會實踐經(jīng)驗。閱讀量是最關(guān)鍵的，而課內(nèi)閱讀畢竟數(shù)量有限。因此，小學生的寫作能力與閱讀能力也在不斷受到家長與社會的重視。通過課外閱讀不僅可以讓學生的寫作能力得以提高，還能拓寬學生的視野。課外閱讀有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，豐富學生的學習生活，提高學生的個人涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。本文就針對課外閱讀對小學生學習語文的重要作用與同行分享。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀;小學語文;作用

小學語文教師在課堂教學的過程中想要提高學生的語文水平以及綜合素質(zhì)，首先要做的就是豐富學生的閱讀量，課外閱讀為這一過程的重要方法和手段。在實施小學語文課堂教學的過程中課外閱讀的運用可以培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，同時，課外閱讀也有利于學生對課堂教學過程中相關(guān)知識的鞏固和掌握，提高學生的閱讀能力和理解能力，在此基礎(chǔ)上課外閱讀還可以幫助學生積累寫作的素材，提高學生的寫作能力，由此可見，對課外閱讀在小學語文教學中的作用進行分析是非常重要的。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學習的習慣

從傳統(tǒng)語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發(fā)展為重點。從這一理念出發(fā)，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養(yǎng)。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現(xiàn)。而學生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大地激發(fā)了其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現(xiàn)增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。

二、課外閱讀有助于在讀中積累語言

所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。 所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理?？涩F(xiàn)今學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實，極大地限制了學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。因為，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。這就要求語文教師精心指導(dǎo)，比如介紹課外讀物，指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。

三、課外閱讀有助于提高學生閱讀和理解能力

對于小學階段的學生來說培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力、理解能力是非常重要的，不僅僅有利于學生學習效率的提高，對學生日后更好的學習以及發(fā)展也有著積極的作用和意義。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中教師只是單純地講解課本上的知識，學生的知識面較窄，學生的閱讀能力以及理解能力也無法得到有效的提升。教師可以根據(jù)課文的中心內(nèi)容為學生選擇適當?shù)恼n外閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學生在閱讀課外閱讀材料的過程中體會到與教材中教學內(nèi)容相同的中心和表達方式，讓學生可以自己去分析和掌握文章的中心以及重點內(nèi)容，讓學生對課堂教學知識有更加全面的理解和掌握，從而提高學生的閱讀能力和理解能力。課外閱讀在小學語文閱讀教學過程中的運用可以讓學生在學習和閱讀課外閱讀內(nèi)容的過程中不斷地提高自己的理解能力，讓學生對教學的內(nèi)容有更好的掌握，對培養(yǎng)學生的閱讀和理解能力有著積極的作用。

四、課外閱讀有助學生形成高尚道德品格和健全的人格

語文教學內(nèi)容因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢?！按笳Z文觀”就是要以“人的發(fā)展”為語文教學的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震蕩。一部英國兒童小說《哈利●波特》竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國文學、優(yōu)秀中華人物事跡更有必要：從屈原“伏清白以死直”的忠誠，李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取心照汗青”的豪情到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果，促進小學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。

總之，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是很多語文教師在教育教學中成功的經(jīng)驗。在我們的語文教學中，要在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。