以信息技術(shù)為支點(diǎn)，淺析小學(xué)教師繼續(xù)再教育現(xiàn)狀及策略

劉萍

【摘 要】 當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)的方方面面，并充分發(fā)揮著“加速劑”的作用。相關(guān)部門可以巧借信息化之風(fēng)，促進(jìn)教師再教育的發(fā)展，讓教師充分享受信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的紅利，提高教師的再教育水平，提升整體教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);繼續(xù)再教育;現(xiàn)狀及對(duì)策

運(yùn)用信息技術(shù)開展繼續(xù)再教育，不僅可以為小學(xué)教師的再教育打開更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，而且還能拓展教師的教學(xué)視野，提升他們的教學(xué)能力，促進(jìn)整體教學(xué)和教育的良性和健康發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段的信息化小學(xué)繼續(xù)再教育并不容樂(lè)觀。

一、在信息背景下，小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1. 部分教師對(duì)再教育呈敷衍態(tài)度

部分教師不能端正對(duì)繼續(xù)再教育的態(tài)度，他們往往采用應(yīng)付的態(tài)度參與繼續(xù)再教育的學(xué)習(xí)。究其原因在于有些小學(xué)教師并未對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，因而他們參與繼續(xù)再教育的積極性不強(qiáng)。

2. 再教育課程與實(shí)際產(chǎn)生斷層

在網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)小學(xué)教師的繼續(xù)再教育帶來(lái)沖擊的同時(shí)，隨著教師對(duì)在網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)再教育的加深，很多小學(xué)教師反映，繼續(xù)再教育理論并不具備較強(qiáng)的實(shí)踐性。甚至有些良莠不齊的信息給教師的再教育學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。

3. 再教育內(nèi)容過(guò)于碎片化

信息化的浪潮導(dǎo)致教師可以在短時(shí)間內(nèi)搜集到很多與繼續(xù)再教育相關(guān)的信息，然而信息之間缺乏必要的聯(lián)系性，因而給小學(xué)教師的繼續(xù)再教育學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。加之，教師還要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，因而有些教師走馬觀花式地進(jìn)行繼續(xù)再教育的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致整體的信息化繼續(xù)再教育學(xué)習(xí)質(zhì)量差。

二、巧借信息技術(shù)背景，提升小學(xué)繼續(xù)再教學(xué)質(zhì)量

1. 關(guān)注教師，滿足教師發(fā)展需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，社會(huì)普遍認(rèn)為教師是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)，因而缺少對(duì)教師教學(xué)價(jià)值觀、生活環(huán)境以及教師心理的了解，缺乏對(duì)教師生命價(jià)值的關(guān)注，致使教師的教學(xué)積極性下降，整體的繼續(xù)再教育成為空談。

針對(duì)以上情況，相關(guān)教育部門應(yīng)轉(zhuǎn)變較為落后的教學(xué)模式，并積極地關(guān)心教師的具體生存狀況，適時(shí)地了解教師的教學(xué)心理，對(duì)未來(lái)的看法，制定出具有客觀性、可操作性和時(shí)效性的執(zhí)行方案。具體相關(guān)教育部門可以從以下三方面執(zhí)行。第一，創(chuàng)建完備的教師調(diào)查體系，充分全面地了解教師對(duì)繼續(xù)再教育的主觀看法，進(jìn)而更好地制定具有時(shí)效性的小學(xué)再教育執(zhí)行方案，提升繼續(xù)再教育的針對(duì)性和時(shí)效性。第二，創(chuàng)設(shè)教師感興趣的繼續(xù)再教育模式。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，相關(guān)部門可以清楚地知道教師的課程學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用具有實(shí)踐性的教學(xué)模式，使教師更好地吸收和理解繼續(xù)再教育理論知識(shí)，更好地提升繼續(xù)教育的教學(xué)能力。第三，召開區(qū)域性的教師研討會(huì)。相關(guān)部門可以運(yùn)用信息技術(shù)召開視頻會(huì)議，了解當(dāng)前小學(xué)教師在再教育中遇到的困難和學(xué)習(xí)心得，在交流教學(xué)理念和思想的過(guò)程中，開拓教師的眼界，豐富再教育的教學(xué)方式，讓小學(xué)教師可以全面、客觀地認(rèn)知和分析自身在再教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，找出對(duì)應(yīng)的解決策略，激發(fā)小學(xué)教師的再教育學(xué)習(xí)積極性。

2. 共享信息，滿足教師個(gè)性需要

信息技術(shù)在給繼續(xù)再教育帶來(lái)方便的同時(shí)，也因其信息的良莠不齊性給小學(xué)教師的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困擾。針對(duì)這種情況，相關(guān)部門可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的繼續(xù)再教育課程進(jìn)行分類整理，增強(qiáng)繼續(xù)再教育課程傳播的靈活性、層次性和時(shí)效性，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的針對(duì)性和便捷性。具體相關(guān)部門可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著眼：第一，注重繼續(xù)再教育課程的差異性和層次性。由于不同教師的思維方式不同，他們想問(wèn)題的方式也千差萬(wàn)別，加之整體教師的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備略有差異，因而相關(guān)部門可以從以下兩方面入手：第一方面，橫向劃分?？梢詫?duì)繼續(xù)再教育內(nèi)容進(jìn)行整合，并以科目性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，整理繼續(xù)再教育資源，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性。第二方面，縱向延伸。對(duì)于同一課程，相關(guān)部門可以以難易程度為標(biāo)準(zhǔn)，劃分繼續(xù)再教育知識(shí)，讓教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活調(diào)控學(xué)習(xí)知識(shí)的深度，提升教師靈活運(yùn)用繼續(xù)再教育知識(shí)的能力。第二，開發(fā)小程序。相關(guān)部門可以將繼續(xù)再教育課程制作成公眾號(hào)，定時(shí)定量地推送具有系統(tǒng)性和針對(duì)性的繼續(xù)再教育課程，并建立個(gè)人知識(shí)搜集空間，讓教師利用此空間，對(duì)學(xué)習(xí)的繼續(xù)再教育課程進(jìn)行分類整理，滿足教師繼續(xù)再教育學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

3. 整合信息，提升教師學(xué)習(xí)效率

在紛繁復(fù)雜的繼續(xù)再教育課程的學(xué)習(xí)中，不僅需要相關(guān)部門對(duì)繼續(xù)再教育課程資源的整理，而且更需要教師運(yùn)用自身的方式，對(duì)繼續(xù)再教育資源進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的總結(jié)、內(nèi)化和吸收，在提升教師自主學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)思維的整體性和系統(tǒng)化，提高教師的學(xué)習(xí)效率。具體教師可以參考以下三個(gè)方面。第一，整合知識(shí)點(diǎn)。教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分門別類的整理。隨著時(shí)間的推移，教師整理的同類知識(shí)的內(nèi)容逐漸增加。教師可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納和升華，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，增強(qiáng)對(duì)此部分知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性認(rèn)知。第二，整合客觀學(xué)習(xí)情況。小學(xué)教師可以根據(jù)自己的客觀學(xué)習(xí)情況，利用信息技術(shù)對(duì)繼續(xù)再教育知識(shí)進(jìn)行分類，例如，可以分成新知識(shí)區(qū)、常用學(xué)習(xí)方法區(qū)、待解決知識(shí)區(qū)等，增強(qiáng)教師在學(xué)習(xí)中的成就感、針對(duì)性和方向性。第三，整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，構(gòu)建具有共享性的信息交流平臺(tái)。因?yàn)榻處熢谇皟呻A段已經(jīng)掌握相關(guān)的知識(shí)，并存在一定的問(wèn)題，所以教師可以運(yùn)用此平臺(tái)和其他教師交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)困惑，拓寬他們學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)方法的豐富性。

總而言之，信息化繼續(xù)再教育的成功，既需要相關(guān)部門的通力配合，營(yíng)造良好的繼續(xù)再教育的客觀條件，又需要教師轉(zhuǎn)變?cè)械腻e(cuò)誤理念，增強(qiáng)對(duì)教育意義的認(rèn)知，并構(gòu)建符合自身發(fā)展的教學(xué)生涯的規(guī)劃，還需要教師探索信息技術(shù)背景下的繼續(xù)再教育學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而形成全方位、多層次的合力，促進(jìn)繼續(xù)再教育向前發(fā)展。

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