中職學校《計算機應用基礎》課程教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

高秀珍 楊格平

摘?要：《計算機應用基礎》課程教學作為中職學校的公共課程，是學生的必備技能之一的重要課程，應如何順應時代主流而積極進行課程教學，提高學生學習興趣，提高教學質量，是本文探討的話題。

關鍵詞：計算機應用基礎?教學改革?學習興趣

實踐證明，近些年來中職學校無論從生源結構，還是學校教學活動都發(fā)生了很大的變化， 生源總體質量不高、多數(shù)學生學習目標不明確、有較強厭學情緒;學習習慣較差、又不懂得學習規(guī)律、學習方法。加上學校條件還比較簡陋，教師教學方法比較單一，直接影響著教學活動的正常開展，影響著教學目標的達成，因此，如何扭轉學生們的厭學心理;矯正學習中的不良習慣;樹立學生的自信，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動參與課堂教學的互動，做學習的主人，成為社會的有用人才。本人多年來從事計算機方面的教學工作，現(xiàn)就如何增強《計算機應用基礎》課程教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，談談自己的一些想法：

一、建立融洽的師生關系

建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調動學生學習興趣的根本，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經(jīng)常關心、鼓勵學生，向學生傾注愛心，與學生建立平等和諧的合作關系。對優(yōu)等生和后進生要一視同仁。尤其對后進生，要動之以情，曉之以理，切忌冷嘲熱諷，而應多一些表揚、鼓勵。通過教師耐心細致教育與引導，產生潛移默化的效果，學生從內心產生對教師的好感、敬意和信賴，在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習《計算機應用基礎》的熱情，激發(fā)濃厚的學習興趣。

二、創(chuàng)設課堂教學情境

課堂教學情境的創(chuàng)設是提高學生學習興趣的有效手段。雖然計算機教學是一個寓教于樂教學活動，但中職學生的基礎知識水平，認知能力、積極性、主動性較低，很容易失去學習興趣和信心，他們大部分注意力在玩網(wǎng)絡游戲，對重復式的五筆輸入法、煩瑣式的Word操作步驟，學習興趣不濃，上機10分鐘就會要求教師打開網(wǎng)絡，否則就會離開學習場所。所以如何調動學生學習興趣、保持學生的學習熱情，并不是一件容易的過程。我認為應該針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，靠教師淵博的知識，幽默的教學語言，豐富多彩的教學設計，激勵式的學習方法，來吸引他們，從而才有調動他們的學習積極性。

例如：在講授Word表格這節(jié)課中，引用班級座次表進行講解，首先輸入班級同學姓名，然后叫同學回答“某同學”坐在幾列幾行，這就是表格的幾行幾列引入，通過演示表格的插入方法，找出 “某同學”在幾行幾列當中。通過演示整個操作過，較為容易地被學生所理解與接受。

又如：在講PPT設置動畫效果時，首先在主標題中輸入了“熱烈歡迎同學們”，設置不同字體格式與飛入畫面，讓同學們看到不一樣結果與畫面，有動態(tài)的、有立體的、有音樂的等等，讓同學們感受美、受到生機。這樣，在課堂教學中，創(chuàng)設一種情境，豐富了課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

三、降低學習門檻

采用低目標、降難度、分步驟、多表揚、巧總結等方法。由于中職學生的學習困難很多，基礎知識較差，若采取教材要求的內容去教學，這就會使多數(shù)學生無法堅持學習，所以，這就像中職學校的教學所倡導的“不求人人升大學，但求人人有進步”?！暗湍繕恕敝改繕瞬荒芏ǜ?，對教學目標不能一次到位，而是把目標分為不同的層次，因人而異，要把目標定在學生通過努力能實現(xiàn)的位置;“降難度”指課程中盡量把理論性轉化為實操性，讓學生感知計算機的設計理念與要求，不脫離學生的實際認知程度，變難為易，變雜為簡的教學過程;“分步驟”指讓學生在有梯度的目標系列中小步前進，學生只要前進一小步，就算成功;“多表揚”指學生有進步就應給予以表揚與激勵，讓學生品嘗到成功的喜悅，體味到自我實現(xiàn)的興奮，激勵后續(xù)學習的動力。當然，他們存在的問題不能視而不見，更不能縱容，多引導，多幫扶，以求改進?！扒煽偨Y”在教學過程中不繼總結，反復思考，將成功之處繼續(xù)深入研究，不繼創(chuàng)新教學方法。

教學內容遵循有用、實用、夠用的適度性;教學方法以學生興趣為先導，引導學生多動手、多實踐、多提問，倡導學生自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵學生使用自己的語言來表達對課本理論知識的理解，逐步讓學生在“敢做”后達到“想做”，從而發(fā)展為“會做”“做好”的高度;教學評價要用放大鏡看學生的成績，也就是說“寧要及格中的優(yōu)秀，不要優(yōu)秀中的及格”。其核心意義與價值就在于幫助學生樹立學習的自信心，給學生更多的成功體驗。以適應每一個學生的發(fā)展，激活學生的內在需要，激發(fā)學生持久穩(wěn)定的學習動機，達到教師與學生共同在快樂中學習，在學習中快樂。

四、優(yōu)化教學形式

教師可分層教學，讓學生有充分的學習空間。還可在教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境美、技巧美等多種立體美，運用適當?shù)默F(xiàn)代化教學手段進行教學。

教師要認真?zhèn)浜谜n，這是關鍵環(huán)節(jié)之一，教師要在全面了解學生的基礎上，鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材內容并將其化難為易，化繁為簡。依據(jù)教材與學生實際情況，重新規(guī)劃、設計教學內容。如學習操作系統(tǒng)時，要以Windows為主，它是所見即所得的界面。教學過程中，可以打亂教材的編排順序，如學習畫圖程序時，“畫圖”程序中包括了Windows的各種操作方法，其直觀、形象、有趣而富有變化。學生在電腦上畫各種圖畫時，沒有壓力，較隨性，因而學習積極性會很高，學習興趣會很濃，掌握也較快。學生學會了“畫圖”程序時，能實現(xiàn)一舉三得，既學會了Windows的基本操作方法，又掌握了畫圖的基本技巧，還學會了鼠標的五種用法。在“畫圖”時不可避免要用到文字輸入，學生會急于掌握文字的輸入方法，于是學生的興趣因勢轉入各種輸入法的學習和指法練習。當鍵盤的輸入達到適當?shù)乃俣葧r，便可進行文字處理軟件等（如寫字板、Word2003等）的學習。這樣重組教材后，教學效果會十分明顯。

五、加強實踐環(huán)節(jié)教學

“滿堂灌、填鴨式”的教學方式不能適應現(xiàn)代教學的需要。強化實習操作幫助學生深入理解教材內容，鞏固基本概念，是檢查對授課內容理解和掌握程度的重要手段。根據(jù)各章節(jié)的具體內容，精選操作為主的習題，讓學生在操作中加深對各章節(jié)的主要概念、內容、原理的理解。為充分發(fā)揮操作習題的作用，及時找出作業(yè)中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導，對學生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚。因為現(xiàn)在的《計算機應用基礎》教材大都簡明、圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，提倡教師只講解一些難懂的、易錯的及快操作方法，從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性，對文本的編輯、動畫及互動式的設計等內容，留給學生課后去自學或上機操作練習。在授課時不必要滿堂灌，應該留些時間回答學生在上機中的問題。上機演示關注學生動態(tài)，檢閱學生上交的作業(yè)，分析學生在操作中的問題，以操作任務式來驅動教學，教師注重重點、難點的操作、演示與指導，其他問題留給學生去摸索、探究，發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)學生的操作能與自主意識。這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排下、監(jiān)視下要好得多。

結語

綜上所述，在《計算機應用基礎》教學過程中，教師的素質是至關重要。如果教師能重視自身素質的提高，經(jīng)常不斷地來擴充自己的知識面，那么師生的教學雙邊活動都將是愉快的、積極的。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，《計算機應用基礎》教學也對教師提出了更高的要求。為了適應社會的快速發(fā)展，計算機教師必須不斷充電，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務水平，緊跟時代的步伐，以自己過硬的素質，廣博的知識面影響感染每一位學生，從而使《計算機應用基礎》課程的教學成為一個師生共同提高、進步的過程，使《計算機應用基礎》的課堂教學煥發(fā)生機和活力，讓教師和學生共同發(fā)展。