“以學(xué)生為主體”理念下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實踐

朱卉

摘?要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新興地教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它主要是通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，肯定學(xué)生參與其中對教育效果的推動性。本次以學(xué)生為主體探索21世紀(jì)大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用實踐，在歸納總結(jié)這種教學(xué)模式優(yōu)劣的基礎(chǔ)上提出翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語?翻轉(zhuǎn)課堂?實踐探究

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行研究。其教學(xué)方式能幫助教師進(jìn)行課堂問題引導(dǎo)，是新時代的創(chuàng)新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂能幫助老師合理安排課堂上課時間，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，增加課上討論時間。進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)實踐的應(yīng)用符合現(xiàn)代教育領(lǐng)域的基本要求與理念?！?1世紀(jì)大學(xué)英語應(yīng)用型3》是高校英語學(xué)習(xí)中一門重要的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力以及跨文化交流能力，單元內(nèi)的主題和選材新穎并且貼近大學(xué)生的世紀(jì)，例如這本書的第四單元就講到了“Study abroad”這個熱門的經(jīng)典話題，在大學(xué)四年的生活中不少人都會考慮到這個問題，這對未來的發(fā)展具有非常重要的意義。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大學(xué)生與老師以及學(xué)生之間均缺乏交流，同時由于大學(xué)課堂寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不夠，久而久之在這門課上的收獲也甚少。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語課當(dāng)中，打開了大學(xué)英語課教學(xué)的新思路，但是目前對于這種教學(xué)模式在大學(xué)英語課上的研究內(nèi)容并不是很成熟，因此本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課應(yīng)用的優(yōu)劣，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新研究，豐富理論知識，為在具體實踐中應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂主要應(yīng)用于大學(xué)英語課堂聽說課中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究。

1.調(diào)整師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)觀對“教師”給予了極大的肯定，且以教師為中心的授課非常普遍，隨著教學(xué)改革與時代發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸顯露出來，人們開始把目光從教師“怎么教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“怎么學(xué)”上面，從而以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。建立以學(xué)生為核心的教學(xué)思想，受到普遍關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要求教師有較高的綜合素質(zhì)，此模式不但要求教師做好課前準(zhǔn)備工作，還要求教師對課堂活動的組織有全面的熟悉能力，由此教師的主題定位也逐漸得到了轉(zhuǎn)變。

2.課堂時間以學(xué)生為主體，重新分配。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂上主要是教師起主體作用，課堂中，大部分時間往往是老師對于學(xué)生的知識灌輸，由于學(xué)生的主體差異性，在實際教學(xué)過程中，要兼顧每一位學(xué)生往往是心有余而力不足的，翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于：先學(xué)后教、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師再根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行有目的地教學(xué)。視頻教學(xué)和參考資料學(xué)習(xí)的方式，符合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。在課堂學(xué)習(xí)時間上，學(xué)生可以更好地安排自我學(xué)士時間。在此模式下，課堂時間根據(jù)教授和學(xué)習(xí)被重新分配。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生老師關(guān)系更民主化，共同探究學(xué)習(xí)成為主要課堂學(xué)習(xí)模式。課堂內(nèi)容重新構(gòu)建，這種模式下要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)課上內(nèi)容。教師利用更多的時間，將課堂內(nèi)容進(jìn)行深化研究，更好的調(diào)動課堂互動性。

3.學(xué)生全方位進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)流程，教師把非翻轉(zhuǎn)課堂上講解的內(nèi)容制作為教學(xué)視頻或者文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生根據(jù)前一天對視頻和文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)提出疑問，與老師進(jìn)行深層次的探討和課程交流。這種新穎的教學(xué)模式使得很多學(xué)生對其有與傳統(tǒng)課程不同的評價。在大學(xué)英語聽說課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式。將學(xué)生主動自主消化知識，作為主流學(xué)習(xí)趨勢。

二、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建模式

1.學(xué)生課前模式構(gòu)建。建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，課前教學(xué)模式的搭建至關(guān)重要。第一，教師要合理設(shè)計教學(xué)視頻。第二，設(shè)計相關(guān)的聯(lián)系和學(xué)生給老師的及時的反饋。制作相關(guān)的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用之前需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，基于學(xué)生注意力持續(xù)時間，設(shè)計5-10min的教學(xué)微視頻。而由于教學(xué)內(nèi)容的不同和大學(xué)英語課的教學(xué)視頻資源有限，多數(shù)教學(xué)視頻需要教師根據(jù)教案，建立教學(xué)視頻。其中部分教師沒有教學(xué)視頻制作的經(jīng)驗，涉及的視頻制作需要相關(guān)技術(shù)人員協(xié)作完成視頻制作。這也對現(xiàn)代英語老師對于微視頻的設(shè)計與制作能力提出了要求。

2.轉(zhuǎn)變課中教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課上的應(yīng)用，微視頻的制作只是其中的一個環(huán)節(jié)，而課中教學(xué)模式的構(gòu)建則需要采用混合式教學(xué)的綜合作用。首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬ξ⒁曨l中學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受，對微視頻中大學(xué)英語課知識點(diǎn)進(jìn)行回顧。這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，幫助老師了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，為后續(xù)學(xué)習(xí)英語做鋪墊。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，將課程知識點(diǎn)掌握更全面。再進(jìn)行英語課堂中，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)中結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生問題思考，鼓勵自主解決問題。英語學(xué)習(xí)需要長期積累，教師經(jīng)過指引能夠讀寫和翻譯。再經(jīng)過聽、說，建立英語學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)英語教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行問題反思，持續(xù)鞏固知識點(diǎn)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的貫穿，幫助學(xué)生形成自主反思問題的意識。同時在課堂設(shè)計中還要通過引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，鼓勵學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的實際問題?！?1世紀(jì)大學(xué)英語實用型3》這本書涉及了宗教學(xué)習(xí)、文化等方面，這些在大學(xué)生的日常相處中也具有重要的意義。通過學(xué)生之間的合作與交流，能夠開拓學(xué)生的思維，對每一個學(xué)生的進(jìn)步均具有積極的作用。以學(xué)生為中心的大學(xué)英語課翻轉(zhuǎn)教學(xué)，主要體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.建立課后評估模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時進(jìn)行課前準(zhǔn)備，主要目的在于促進(jìn)在課堂課程中的學(xué)習(xí)。而課程中效果的檢驗，可以通過課后評估模式實現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新階段，正確運(yùn)用科學(xué)的方式，真實的反饋每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果。評價模式的建立主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生要先進(jìn)行自我評估。以學(xué)生為中心，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的意識。同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，也是學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容加深記憶的過程。學(xué)生自我評估的方法不僅可以讓學(xué)生真正找到自己的位置，而且可以有效地節(jié)省課堂時間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，評估的過程以書面形式完成。學(xué)生填寫評估表，實現(xiàn)科學(xué)的評估。第二，教師學(xué)生之間互相評價。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式設(shè)計中，可以進(jìn)行學(xué)生之間合作完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，通過互相評價的方式，完成聽說寫的學(xué)習(xí)過程。具體的評估方法，學(xué)習(xí)小組之間交流評價，小組成員言論自由。評估的時間要科學(xué)合理，方法要符合以學(xué)生為主體。盡管翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的教學(xué)模式得到了最大程度的肯定，但教師在課程學(xué)習(xí)中仍起到主導(dǎo)作用。評估結(jié)束后，老師要進(jìn)行總結(jié)。通過學(xué)生自我評估和學(xué)生相互評估，匯總翻轉(zhuǎn)課堂在實踐中存在的問題。經(jīng)過一系列的評估，學(xué)生能夠加深對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。從而鞏固學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效果，增加英語在實際生活中的應(yīng)用。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新應(yīng)用策略

首先，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，通過教師在課堂上知識的講授，實現(xiàn)對知識的自我消化。這有利于學(xué)生更深入地掌握和鞏固知識點(diǎn)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實現(xiàn)了老師與學(xué)生之間的角色翻轉(zhuǎn)。老師與學(xué)生之間是亦師亦友的平等關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生完成自我學(xué)生意識的轉(zhuǎn)化，教師利用更多的課上時間，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)抹表的優(yōu)化。但在實際的應(yīng)用中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，在實際的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些學(xué)生不能按要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實踐中，存在一定缺陷和不足。學(xué)校引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不能在實際教學(xué)中解決所有問題。所以，再進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，還要積極尋找創(chuàng)新的方法。

1.教學(xué)視頻精細(xì)化?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，視頻教學(xué)是一種既簡單又容易的教學(xué)方式。在實際課堂中，首先需要對學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣進(jìn)行調(diào)查，調(diào)動學(xué)生課上學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，豐富學(xué)生教學(xué)視頻。

2.成立班級學(xué)生互動小組。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異化，設(shè)定不同階段的學(xué)習(xí)層次。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生要有自制能力，并且要求學(xué)生學(xué)習(xí)積極性要高。根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的措施進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，教師要整體把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該以班級為單位，幾個學(xué)生為一組成立互助小組，形成互相監(jiān)督，彼此學(xué)習(xí)的情況。

3.建立學(xué)習(xí)互助小組。因為學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果也不一致。一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課后自主學(xué)習(xí)的熱情較低，應(yīng)采取不同的措施方法。翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生整體掌握英語知識量。因此成立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)。同伴之間的互助教學(xué)能促進(jìn)對知識的吸收內(nèi)化的過程，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以通過學(xué)習(xí)小組，將課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組調(diào)研學(xué)習(xí)，不同的小組之間再進(jìn)行交流，也能夠提高課堂的效率。

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