豎笛進(jìn)課堂?生動(dòng)感悟音準(zhǔn)和節(jié)奏

嚴(yán)雪菁

摘?要：音準(zhǔn)和節(jié)奏是構(gòu)成音樂的最基本要素，也恰恰是小學(xué)音樂教學(xué)中的難點(diǎn)。在諸多輔助教學(xué)小樂器中，豎笛具有音色柔和、易于吹奏等優(yōu)點(diǎn)。豎笛進(jìn)課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)感悟音樂的音準(zhǔn)和節(jié)奏，有效提高學(xué)習(xí)音樂的能力和審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂?豎笛進(jìn)課堂?音準(zhǔn)?節(jié)奏

豎笛是歐洲一種歷史悠久的樂器，從中世紀(jì)起開始使用，如今已成為世界上最受歡迎的樂器之一。豎笛音色柔和、輕盈，被稱為“柔和的笛子”“像鳥唱歌的笛子”。它以自然呼吸的力度即可被吹響，特別適合低年齡小學(xué)生練習(xí)。我在小學(xué)音樂課堂中引入豎笛，有意識(shí)地把豎笛吹奏和視唱相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的感悟、把握，取得了較為明顯的成效。

一、豎笛欣賞，初步感知歌曲的音準(zhǔn)節(jié)奏

人的感覺和知覺是一系列心理反應(yīng)過程。一般來說，學(xué)生對(duì)音樂的感知主要來自視聽，這種最初的生理和心理活動(dòng)是產(chǎn)生對(duì)音樂注意和興趣的基礎(chǔ)。在豎笛教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，了解豎笛的形制、結(jié)構(gòu)，反復(fù)聆聽和感受其音色、音高固定等特點(diǎn)，在愉悅的體會(huì)中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而初步感知樂音的音準(zhǔn)和節(jié)奏。

例如，教學(xué)歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師首先出示歌詞，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀：“我國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，不僅有最高的山峰，還有最長的城墻……”當(dāng)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描述的我國歷史文化、風(fēng)土人情的情境，教師利用多媒體播放豎笛版的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中思考：你能體會(huì)到旋律的線條嗎？你能感受到歌曲旋律所帶來了怎樣的情緒？帶著這種情緒你能跟著節(jié)奏哼唱出來嗎？學(xué)生在多遍欣賞中能積極地思考和探究。對(duì)學(xué)生而言，這比一般抽象的音準(zhǔn)和節(jié)奏教學(xué)要來得有趣得多。

小學(xué)生的認(rèn)知以感性為主，感性在音樂欣賞中雖然處于初級(jí)階段，但對(duì)音樂的理解發(fā)揮著不可替代的作用。豎笛欣賞教學(xué)的重要之處，就在于從感性認(rèn)知入手，在輕松愉悅的情境中感知歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感有逐步深入地了解。

二、豎笛獨(dú)奏，深入體悟歌曲的音準(zhǔn)節(jié)奏

音樂是一門聽覺藝術(shù)，但在音樂教學(xué)中，視聽只是初步的感知過程，且比較抽象。能引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品，感受歌曲內(nèi)涵并體悟內(nèi)在意境，才是音樂教學(xué)的目標(biāo)。所以學(xué)生首先要掌握一定音樂技能，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。而在若干輔助教學(xué)中，豎笛吹奏是最好選項(xiàng)之一，它能很好地解決音準(zhǔn)節(jié)奏這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

我在教學(xué)歌曲《小白船》時(shí)，先利用多媒體展示各種各樣船的形象，在學(xué)生腦海中初步具備了船的形象后，再用豎笛示范演奏，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感受豎笛主旋律音高的線條與小船蕩漾的畫面，同時(shí)觀察吹奏的方法和技巧。在聆聽過程中，學(xué)生產(chǎn)生了演奏的沖動(dòng)，紛紛躍躍欲試。為了確保演奏的效果，在演奏之前，教師和學(xué)生一起了解歌曲的音準(zhǔn)節(jié)奏、旋律特點(diǎn)及演奏的注意事項(xiàng)等。這些準(zhǔn)備活動(dòng)為歌曲學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

運(yùn)用豎笛教學(xué)，不僅僅由于其易學(xué)易懂，更重要的意義是學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生吹奏豎笛和理科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)一樣，其“動(dòng)手”作用于大腦運(yùn)動(dòng)中樞，能最有效地促進(jìn)記憶尤其是動(dòng)作記憶能力的發(fā)展。而動(dòng)作記憶最難遺忘，反過來又促進(jìn)邏輯記憶的穩(wěn)定和鞏固，故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏的意義十分重要。當(dāng)然這個(gè)過程需要教師和學(xué)生共同參與，教師一定要做好示范，增強(qiáng)多元互動(dòng)的效果。

三、豎笛合奏，基本把握歌曲的音準(zhǔn)節(jié)奏

豎笛獨(dú)奏是一種學(xué)習(xí)方法，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況，把握橫向音準(zhǔn)能力，而兩人或多人一起合奏，則能提高縱向音準(zhǔn)能力，體會(huì)和聲的和諧。同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升他們的協(xié)作能力。

《紅河谷》一課，我們利用豎笛來輔助教學(xué)二聲部合唱歌曲，樂譜中大多是以三度為主的音程，如果學(xué)生縱向音準(zhǔn)能力較弱的話，在演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題，和聲的和諧無法達(dá)成。我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)們用豎笛分聲部吹奏，對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏也是一種加深和鞏固;再用豎笛合奏，感受音程的和諧和樂曲旋律的和聲之美。在合奏的基礎(chǔ)上再進(jìn)行吹奏和演唱合作，最后合唱學(xué)習(xí)，變得輕松而高效，同時(shí)學(xué)生們也能關(guān)注聆聽其他聲部，感受和聲。這種多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅夯實(shí)了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，幫助他們快速掌握演奏技巧，還刺激了學(xué)生的感官，提升他們的實(shí)踐能力和藝術(shù)審美水平。

豎笛合奏的最大好處，是使單一、枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、活潑、靈動(dòng)，提升了教學(xué)的趣味性。當(dāng)然，由于學(xué)生音樂天賦存在差異，演奏水平也參差不齊，這就要求教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互幫助，共同提高。

音準(zhǔn)和節(jié)奏教學(xué)雖然貫穿學(xué)校音樂教學(xué)全過程，但強(qiáng)化小學(xué)階段的練習(xí)尤其重要，而越是低齡化兒童，其學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果的作用越大。豎笛進(jìn)課堂的積極意義主要在于提高兒童學(xué)習(xí)興趣，掌握一定音樂技能，提高審美情趣。當(dāng)然，豎笛進(jìn)課堂輔助音樂教學(xué)工作還有很多改進(jìn)和提升的空間，如何讓小器樂在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)演奏、生動(dòng)感悟音準(zhǔn)和節(jié)奏的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)音樂的情感理解，提升鑒賞能力，是我們音樂教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)的重要工作。