對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的策略研究

姚煥強(qiáng)

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生義務(wù)教育開始的時(shí)期，這一階段學(xué)生形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式和行為模式對(duì)其終生的發(fā)展起著重要的作用。農(nóng)村的教育等各方面都較落后于城市，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，農(nóng)村的教育水平也在不斷得到提升和變革，其中新的教育觀念也不斷涌入，養(yǎng)成教育通過(guò)學(xué)生道德習(xí)慣和行為的培養(yǎng)得到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注，但養(yǎng)成教育的觀念和實(shí)施還沒有在農(nóng)村得到普及與推廣，因此，針對(duì)這一問題，主要探討對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 一年級(jí)學(xué)生 養(yǎng)成教育 策略

養(yǎng)成教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和道德品質(zhì)的提高，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

一、對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的意義

農(nóng)村相較于城市地區(qū)的學(xué)生而言，在家庭教育、環(huán)境設(shè)施配備方面都比較落后，農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生更需要加強(qiáng)其養(yǎng)成教育，對(duì)于小學(xué)階段各方面發(fā)展都還不成熟的學(xué)生而言，養(yǎng)成教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。首先，對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育能夠改進(jìn)農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村教育的變革，使農(nóng)村的教育能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，從而更好地為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生發(fā)展服務(wù)。其次，對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育能夠促進(jìn)學(xué)生的行為養(yǎng)成，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，從而提高農(nóng)村的整體生源質(zhì)量。最后，對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育有利于學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的策略

（一）開展主題班會(huì)，進(jìn)行養(yǎng)成教育

農(nóng)村的小學(xué)教育往往決定了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。從宏觀上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)部開展主題教育，整合教育內(nèi)容，使一年級(jí)學(xué)生接受更加系統(tǒng)的教育，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)專題教育的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

例如，教師可以開展以“懂禮貌，樹新風(fēng)”的主題教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們來(lái)開展一個(gè)主題班會(huì)，首先大家請(qǐng)看PPT，我們根據(jù)一個(gè)小視頻來(lái)了解一下今天的主題?！苯又?，教師可以將準(zhǔn)備的有關(guān)“禮貌風(fēng)尚”的視頻播放給學(xué)生，接著再問：“大家從這個(gè)視頻中了解到了什么呢？”動(dòng)畫片式的短片能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段，學(xué)生的注意持久性和穩(wěn)定性都還不夠，通過(guò)多媒體開展主題班會(huì)的方式能夠讓學(xué)生在接受養(yǎng)成教育時(shí)充分調(diào)動(dòng)起積極性和學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生舉手回答道：“小白兔非常有禮貌，見到爺爺奶奶問好，所以大家都很喜歡她。”通過(guò)這樣的方式，教師能夠?qū)⒍Y貌行為的觀念刻入學(xué)生的腦海中。接著，教師在主題班會(huì)中可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家現(xiàn)在知道了懂禮貌的好習(xí)慣是非常重要的，那么接下來(lái)有沒有同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為生活當(dāng)中有哪些禮貌行為呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在自己的生活中搜尋禮貌的行為，接著，有學(xué)生說(shuō)到：“在別人幫助了我的時(shí)候說(shuō)謝謝。”還有的學(xué)生說(shuō)到：“給別人造成了麻煩時(shí)要主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起。”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)ⅰ岸Y貌”的觀念與行為聯(lián)系在一起，教師也通過(guò)這樣的方法在教學(xué)中很好地融入“懂禮貌”這個(gè)主題，從而更好地在小學(xué)階段進(jìn)行養(yǎng)成教育。

（二）強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范，鍛煉獨(dú)立能力

在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)中，學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成是一個(gè)非常重要的方面，生活行為和習(xí)慣往往從細(xì)節(jié)上主導(dǎo)著一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，農(nóng)村的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生在行為規(guī)范方面的教育還比較欠缺，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成，鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立生活的能力，促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們要來(lái)一起學(xué)習(xí)一些良好的行為習(xí)慣，大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中觀察到了那些良好的行為習(xí)慣呢？”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)到：“我們要愛護(hù)環(huán)境，不隨手亂扔垃圾?！边€有的學(xué)生說(shuō)到：“飯前飯后要養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣?！边@時(shí)，教師再繼續(xù)說(shuō)：“大家說(shuō)得非常正確，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)在生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少良好的行為習(xí)慣了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下PPT上面的圖片，一起說(shuō)一說(shuō)這些行為是正確的還是不正確的，好嗎？”通過(guò)這樣的方式，農(nóng)村的學(xué)生能夠在新興的教學(xué)媒介下學(xué)會(huì)判別正確的行為習(xí)慣和錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。在學(xué)生判斷圖片之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)布置良好的行為習(xí)慣的宣傳語(yǔ)：“大家根據(jù)剛剛的圖片，一定了解到了不少關(guān)于行為習(xí)慣的知識(shí)，接下來(lái)就讓我們根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)到的良好行為習(xí)慣一起來(lái)制作標(biāo)語(yǔ)吧，大家可以將定期整理書包的好習(xí)慣制作成標(biāo)語(yǔ)，然后張貼在教室門口。”通過(guò)這樣的方法，教師很好地幫助學(xué)生在養(yǎng)成教育中鍛煉自己的動(dòng)手能力，學(xué)生也能夠在行為規(guī)范的養(yǎng)成中發(fā)揮自己的自主性，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，而且班級(jí)整體的養(yǎng)成教育氛圍也得到了提升。

（三）增加課堂探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的天性是非常活潑好動(dòng)的，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行養(yǎng)成教育，同時(shí)，教師應(yīng)該注意，農(nóng)村學(xué)生的課堂積極性往往不高，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，因此，教師應(yīng)該在養(yǎng)成教育中進(jìn)行課堂互動(dòng)和探究，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)互動(dòng)來(lái)教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加專心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家今天來(lái)配合老師一起做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧，這里有20道數(shù)學(xué)計(jì)算題，都是大家已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)大家以教室中界線為準(zhǔn)分為左右兩組，左邊同學(xué)的任務(wù)是一邊小聲唱歌一邊進(jìn)行計(jì)算，右邊同學(xué)的任務(wù)是只進(jìn)行計(jì)算，計(jì)時(shí)五分鐘，現(xiàn)在開始?！边@樣新穎的教學(xué)模式充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，紛紛開始計(jì)算，接著，在計(jì)時(shí)結(jié)束之后，教師再說(shuō)：“大家現(xiàn)在停筆，然后我們來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)計(jì)算完全部題目的同學(xué)請(qǐng)舉手?！边@時(shí)，有極少數(shù)的同學(xué)舉起了手，多是分布在右邊，接著，教師繼續(xù)統(tǒng)計(jì)：“請(qǐng)計(jì)算完一半題目的同學(xué)舉手，接著大部分學(xué)生都舉起了手，但還是右邊的同學(xué)較多。”在學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果之后，教師可以繼續(xù)說(shuō)：“大家根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)到：“邊聽歌邊計(jì)算會(huì)導(dǎo)致效率下降?！苯又?，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“是的，大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以輕松地發(fā)現(xiàn)一邊聽歌一邊計(jì)算的方式會(huì)在一定程度上降低學(xué)習(xí)效率，所以大家在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)更專注?！笨梢?，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠從探究中懂得專注學(xué)習(xí)的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠改進(jìn)農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村教育的變革，使農(nóng)村的教育能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，從而更好地為農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展服務(wù)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的行為養(yǎng)成，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)在其中得到發(fā)展，從而提高農(nóng)村的整體生源質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)開展主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范和增加課堂探究等方式對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，使養(yǎng)成教育在農(nóng)村得到落實(shí)。

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