談“篆刻藝術(shù)”校本課程開(kāi)發(fā)中的傳承與創(chuàng)新

任蘊(yùn)玲

【摘要】新課改下，在教學(xué)中開(kāi)展篆刻藝術(shù)教學(xué)模式，對(duì)傳承中國(guó)文化具有非常重要的作用與價(jià)值。通過(guò)對(duì)篆刻藝術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)中的意義進(jìn)行闡述，進(jìn)而指出篆刻藝術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)中的傳承與創(chuàng)新的策略。

【關(guān)鍵詞】篆刻藝術(shù) 校本課程 創(chuàng)新活動(dòng)

篆刻藝術(shù)在我國(guó)具有三千多年悠久歷史，是歷代文人的最?lèi)?ài)。在校園文化建設(shè)中，可以融入篆刻藝術(shù)文化，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上對(duì)篆刻產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中以篆刻作為切入點(diǎn)，篆刻藝術(shù)中具有豐富的育人資源，因此需要將這種精神挖掘出來(lái)，為日后的傳承與創(chuàng)新提供保障。

一、“篆刻藝術(shù)”校本課程開(kāi)發(fā)的意義分析

（一）加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

篆刻藝術(shù)主要指將文字刻在金屬、石材以及象牙上面，主要用途就是制作印章，所以還被叫做印章藝術(shù)。如果看不懂印章的文字，那么篆刻就更不了解。因此，教師在教學(xué)篆刻藝術(shù)過(guò)程中，需要教會(huì)學(xué)生觀察分析，可以全面、深入地認(rèn)識(shí)到事物的本身特質(zhì)。教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在逐漸的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，教師在課堂上選擇一些書(shū)法素材的幻燈片，讓學(xué)生自己觀察作品的內(nèi)容，展開(kāi)詳細(xì)地分析與解讀。學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行觀察，找到其中最感興趣的點(diǎn)，圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)全面的觀察，了解事物的過(guò)程。

（二）增強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

人們只有在充滿想象力之后，才會(huì)創(chuàng)造出新的思維與思想，只有在想象的基礎(chǔ)上才會(huì)創(chuàng)造出新的事物，所以說(shuō)，一切的創(chuàng)造都離不開(kāi)想象。目前，學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)無(wú)法真正理解抽象的事物。因此在篆刻藝術(shù)教學(xué)中需要建立立體空間感，才會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教師在課堂上為學(xué)生提供多種多樣的印章，讓學(xué)生仔細(xì)觀察印章進(jìn)行反復(fù)的揣摩，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出印章存在的美感，通過(guò)這樣的方式學(xué)生在直觀的觀察下，將形象思維與抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的綜合能力會(huì)得到相應(yīng)的提升。

在學(xué)生不斷的揣摩與觀察之后，促使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。人們通過(guò)思維可以將現(xiàn)實(shí)事物在腦海中反映、分析等，可以認(rèn)識(shí)到物體的本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律等，所以教師在篆刻教學(xué)中，應(yīng)該不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想活躍開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，隨性地設(shè)計(jì)自己的姓名章。例如，學(xué)生的想象力存在很大的差異，所以設(shè)計(jì)的印面作品也不相同，可以讓學(xué)生互相觀摩作品，指出不足與優(yōu)點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在篆刻藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在基于掌握了篆刻基本章法與鐫刻技法的基礎(chǔ)上將現(xiàn)代多媒體篆刻藝術(shù)引入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。篆刻教學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與主題活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流溝通，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，教師在篆刻名字教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生鐫刻肖形章，教師為學(xué)生展示樣品進(jìn)行觀看，然后讓學(xué)生憑借自己的想象力進(jìn)行描繪，用自己的方式畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的形狀，指導(dǎo)學(xué)生正規(guī)使用篆刻工具。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生手腦共同工作，提升了篆刻的創(chuàng)新能力。

二、“篆刻藝術(shù)”校本課程開(kāi)發(fā)中的傳承與創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)造篆刻新材料，體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)

篆刻教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)石印材料比較堅(jiān)硬，在上面篆刻時(shí)，初學(xué)者不好把握走刀，甚至還會(huì)出現(xiàn)滑刀的情況，最終導(dǎo)致創(chuàng)作失敗。因此需要開(kāi)發(fā)全新的創(chuàng)作材料，在實(shí)踐印證下，陶瓷印是一種古老但是又具有新鮮感的材料，所以專(zhuān)家正在研究將陶瓷印材料引入到篆刻教學(xué)中。經(jīng)過(guò)不斷的摸索與研究之后，陶瓷印在使用過(guò)程中具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力與適用性，已經(jīng)成為教學(xué)中首選的篆刻材料。陶瓷與傳統(tǒng)印章一樣都是我國(guó)文化藝術(shù)，如果將兩者結(jié)合在一起，意義非凡。除此之外我們還自己制作利于學(xué)生刻制的石膏板作為篆刻材料，甚至網(wǎng)上流行的頗受學(xué)生喜歡的橡皮章也納入了我們的篆刻材料。

（二）篆刻教學(xué)挖掘出育人的內(nèi)涵，創(chuàng)新活動(dòng)主題

一提起篆刻藝術(shù)，很多人不在意，就是一些手工雕刻藝術(shù)罷了，甚至隨著科技的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)電腦刻字，誰(shuí)還會(huì)使用手工刻字呢？然而篆刻藝術(shù)不僅僅是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)還蘊(yùn)含著深厚的中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)校需要培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷的學(xué)生，因此會(huì)相繼開(kāi)發(fā)篆刻教學(xué)課程，通過(guò)篆刻實(shí)現(xiàn)育人的目的，將篆刻藝術(shù)中存在的育人價(jià)值資源充分挖掘出來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。

例如，學(xué)校可以結(jié)合時(shí)代的特色開(kāi)展主體活動(dòng)，建國(guó)70周年大慶時(shí)，為了提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，可以舉辦“篆刻愛(ài)我中華”的主體活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)自己制作陶瓷印、石膏板印、橡皮章印等多種材料的篆刻作品，同時(shí)將對(duì)國(guó)家的祝福語(yǔ)都刻在上面，作為禮物送給身邊的人，傳達(dá)這種愛(ài)國(guó)的情懷，讓人們都參與到祖國(guó)建國(guó)70周年大慶中。通過(guò)開(kāi)展不同形式的主題活動(dòng)，促使學(xué)生德智體美勞得到全面的發(fā)展。

（三）建立符合學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)作形式與內(nèi)容

篆刻的題材通常都是我們常見(jiàn)的經(jīng)典詩(shī)詞，但是僅僅將詩(shī)詞刻錄下來(lái)是不夠的。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們接受新鮮事物的能力在提升，灌輸?shù)念}材也會(huì)越來(lái)越多，都在向傳統(tǒng)文化注入新的活力與生機(jī)。

學(xué)校在傳承經(jīng)典詩(shī)詞的同時(shí)，還要拓展學(xué)生篆刻的內(nèi)容，讓學(xué)生自由篆刻自己喜歡的文字，甚至可以將網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)也篆刻出來(lái)。通過(guò)這樣的方式不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)創(chuàng)作觀念與篆刻藝術(shù)的創(chuàng)作理念存在必要的聯(lián)系，通過(guò)交流我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言是充滿生命力的，同時(shí)還具有真摯的感情，學(xué)生將自己喜歡的文字鐫刻下來(lái)，提升學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的興趣與熱情。

（四）憑借優(yōu)秀資源，創(chuàng)新教師隊(duì)伍的發(fā)展模式

“篆刻藝術(shù)”校本課程的開(kāi)發(fā)中想要取得顯著的效果，離不開(kāi)教師隊(duì)伍的支持，學(xué)校針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展屬于教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，也就是課程與教師共同發(fā)展的模式。也就是說(shuō)，需要先建立特色的教師隊(duì)伍，才會(huì)建立出具有特色的課程。但是在大多數(shù)的學(xué)?！白趟囆g(shù)”校本課程創(chuàng)建過(guò)程中，教師多數(shù)不具備篆刻技能，缺少專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)。因此，學(xué)校結(jié)合這點(diǎn)問(wèn)題，需要憑借優(yōu)秀的社會(huì)教育資源，制定制度保障。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校附近都會(huì)存在豐富的教育資源。例如，請(qǐng)教身邊的篆刻藝術(shù)名家，參觀附近的博物館、藝術(shù)館等。學(xué)校通過(guò)合作的方式展開(kāi)教學(xué)模式，助推篆刻藝術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與進(jìn)步。

在篆刻藝術(shù)課程創(chuàng)建前期，學(xué)校會(huì)通過(guò)項(xiàng)目的建設(shè)、開(kāi)發(fā)以及研究中，鼓勵(lì)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)校組織教師參加社會(huì)舉辦的書(shū)法篆刻培訓(xùn)班，進(jìn)而提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。教師方面來(lái)說(shuō)，一旦在心中樹(shù)立明確的目標(biāo)之后，就會(huì)集中注意力去完成一件事情，不斷地研究與創(chuàng)新，整個(gè)過(guò)程雖然比較忙碌，但是會(huì)收獲到很多，可以激發(fā)出教師的責(zé)任心與自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“篆刻藝術(shù)”作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化瑰寶，在教學(xué)過(guò)程中需要與德育教育相結(jié)合，之后這樣才會(huì)取得顯著的效果。篆刻在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，往往這些因素會(huì)影響到篆刻藝術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)中的傳承與創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新篆刻材料，通過(guò)豐富多樣的主題活動(dòng)，挖掘出育人的內(nèi)涵，并創(chuàng)新篆刻教學(xué)形式與內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合學(xué)生的特點(diǎn)，憑借教育資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教育，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“篆刻藝術(shù)”校本課程開(kāi)發(fā)中的傳承與創(chuàng)新。

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