英語專業(yè)課思政教學方式傾向研究

賈月 劉美辰

【摘要】將思政教學與專業(yè)課程相結(jié)合，是新時代下教育的發(fā)展趨勢，是“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”的新模式。思政教學與英語專業(yè)課程相結(jié)合，不僅能夠拓展英語專業(yè)學生視野，提升英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)，而且能引導、幫助英語專業(yè)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》提出，堅持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能。對此，本文著眼于吉林農(nóng)業(yè)科技學院英語專業(yè)，以訪談法、調(diào)查法、分析法切實研究英語專業(yè)課思政教學方式的傾向，以期能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)師生有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè);思政教學;接受程度

【作者簡介】賈月（1999.1-），女，漢族，吉林吉林人，吉林農(nóng)業(yè)科技學院外國語（國際交流）學院英語系，在讀本科生;（通訊作者）劉美辰（1989.11-），漢族，女，吉林吉林人，吉林農(nóng)業(yè)科技學院外國語（國際交流）學院，教師。

【基金項目】課題來源：2019年大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目《課思政教學傾向探究——以吉林農(nóng)業(yè)科技學院為例》，課題編號：201911439005。

一、英語專業(yè)課融合思政教學的目的

2017年12月，教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升實施綱要》，提出要“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學設(shè)計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。英語專業(yè)課不僅是語言的基礎(chǔ)課程，更是文化傳播的重要課程，在英語專業(yè)課堂中融入思政元素，正是響應(yīng)了《實施綱要》精神。通過思政元素在英語專業(yè)課堂中的不斷融入，幫助英語專業(yè)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)英語專業(yè)學生良好的道德品質(zhì)。實現(xiàn)構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將英語專業(yè)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

二、英語專業(yè)課課程思政的可行性分析

1.外語教育目標與思政教育目標高度契合。本文引用了黃河、林蕓在《大學英語》課程思政教學探索與實踐中提出的“語言學家H.H Stern將情操與價值觀視為外語教育的目標之一，并認為英語學習會相應(yīng)影響到學生的思維、情操、價值觀、態(tài)度等各個方面”。筆者以為學習外語不僅僅是語言知識及文化的學習，也是外語學習者的內(nèi)涵修養(yǎng)、良好品質(zhì)、價值觀念的養(yǎng)成過程，這與習總書記提出的發(fā)揮各門課程思政育人的目標高度契合。

2.英語專業(yè)課學科開設(shè)范圍廣，能夠保證思政教育的多方面滲透。以吉林農(nóng)業(yè)科技學院為例，英語專業(yè)學生從大一到大四，開設(shè)英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語筆譯、英語寫作等多門與英語相關(guān)的課程，可以使思政元素在不同的學科課堂中以不同的方式融入英語專業(yè)課堂，通過多方面的滲透來影響學生的人生觀、世界觀。

3.英語專業(yè)課課程內(nèi)容便于與思想教育結(jié)合。英語作為一門語言文化課程，在傳授知識的同時，也在傳遞著文化，其可以作為推進“課程思政”教育的切入點，從而保證學生對不同文化有不同的理解和認識，培養(yǎng)學生樹立良好的道德觀和正確的價值觀。

三、吉林農(nóng)業(yè)科技學院英語專業(yè)思政教學方法分析

筆者通過對吉林農(nóng)業(yè)科技學院英語專業(yè)師生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通過文化滲透、游戲互動、翻轉(zhuǎn)課堂、課程思辨等方式，可以充分發(fā)揮語言的隱形思政功能，拓展英語專業(yè)學生視野，提升全體英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變英語專業(yè)學生的思維方式，增強英語專業(yè)學生的自豪感和自信感，引導英語專業(yè)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.文化滲透。通過對吉林農(nóng)業(yè)科技學院英語專業(yè)教師調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在授課過程中會將相關(guān)文化滲透融入英語專業(yè)的各科課程中，而通過對英語專業(yè)200名學生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生對比反應(yīng)良好，有122名學生都選擇教師在授課過程中進行相關(guān)文化滲透是可以很容易被接受的。如在基礎(chǔ)英語、高級英語等有大量閱讀、理解性文章等課程中，英語專業(yè)教師在講解課文之前，都會先以多種形式進行文化背景滲透，做好文章整體價值傾向的分析，給同學們一個正確的價值導向。此時適當融入思政元素，不僅能抓住學生眼球，還能起到事半功倍的效果。比如，在現(xiàn)代大學英語第三版第1冊Lesson12 Ships in the Desert中，教師通過課前文章分析，把學生劃分小組，以小組為單位通過海報的形式展現(xiàn)同學們眼中“Ships in the Desert”是什么樣的，從而引領(lǐng)同學們樹立珍惜環(huán)境、保護環(huán)境的價值觀。

2.游戲互動。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過游戲互動的方式融入思政元素也很受同學們歡迎。在200份問卷調(diào)查中，有112份都選擇游戲互動的方式融入思政元素是可以被接受的。英語作為一門語言類學科，其在課程上的劣勢就是會容易變得枯燥，教師必須在上課過程中時時抓住學生的眼球，而通過游戲互動就會產(chǎn)生很好的效果。如在英語語音課中，教師可以通過游戲“你畫我猜”的形式引入單詞“justice（公正）”，從而引出社會主義核心價值觀。通過教師和同學們各自的闡述，讓同學們在鍛煉口語發(fā)音、學會了新單詞的同時，還增進了對社會主義核心價值觀的理解，有助于學生養(yǎng)成愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值觀。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。現(xiàn)在有很多英語課程都設(shè)置了翻轉(zhuǎn)課堂這一環(huán)節(jié)，由學生自行組成小組，教師安排固定任務(wù)，經(jīng)過小組討論后，在下節(jié)課進行成果展示，再由老師進行評析。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其實這種方式是被同學們接受或認可的，在200份問卷調(diào)查中，有130份調(diào)查都顯示，完全可以接受教師在授課過程中，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式融入思政元素。這種方式讓同學們不僅會對所講人物印象深刻，有利于更深層次的理解，而且也做到了以學生為主體，發(fā)揮了學生的主體作用，并且經(jīng)常在英國文學、美國文學中被應(yīng)用到。如講Jane Eyre（《簡·愛》），教師會提前告知同學們分小組自行準備與小說有關(guān)的知識點，課上由同學講解，講解過后由其他同學進行提問，這樣就可以聽到很多不同觀點。隨后，教師根據(jù)同學的講述和回答問題的情況做點評并進行相應(yīng)的引導，如簡·愛的性格特征是堅強樸實、剛?cè)岵ⅹ毩⒆灾?、積極進取，老師會在此引導同學們，身為當代大學生也應(yīng)該擁有這樣的品質(zhì)，樹立正確的價值觀。

4.課程思辨。大學英語思辨教程已經(jīng)進入部分高校英語專業(yè)課堂，可見培養(yǎng)英語專業(yè)學生思辨能力尤為重要。在200份問卷調(diào)查中，有165份調(diào)查都顯示，教師在授課過程中，以在課程中加入思辨環(huán)節(jié)的方式融入思政元素具有可行性，且同學們易于接受。思辨能力直接影響人的實踐水平，直接影響人的創(chuàng)造力，以及研究問題、分析問題和解決問題的能力。所以，教師在授課過程中加入思辨環(huán)節(jié)的方式是非常有必要的。英語口語課是一個發(fā)聲的課堂，口語課的教學內(nèi)容非常豐富，同學們積極參與對話、小組討論、演講、辯論等活動，老師選擇的話題或主題非常有意義，能夠幫助學生拓寬視野，開闊眼界，了解其他領(lǐng)域的知識。在口語教學過程中，老師培養(yǎng)了學生們的團隊合作精神和創(chuàng)新能力，允許學生犯錯，也允許學生發(fā)出不一樣的聲音。

以上就是筆者通過調(diào)研吉林農(nóng)業(yè)科技學院英語專業(yè)師生得出的英語專業(yè)課思政教學方式的傾向，希望能夠在英語課堂上對英語專業(yè)師生有所幫助。但是隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，也會有更多的英語專業(yè)課堂思政教學方式的創(chuàng)新，對此，筆者也會繼續(xù)深入研究，希望能夠更好地提升全體英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)，更有效地轉(zhuǎn)變英語專業(yè)學生的思維方式，增強英語專業(yè)學生的自豪感和自信感，引導英語專業(yè)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]黃河，林蕓.大學英語課程思政教學探索與實踐——以江西經(jīng)濟管理干部學院為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（21）：154-155+158.

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[3]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)“高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要”的通知[Z].教黨[2017]62號文件.