大班幼兒“四步法”寫生模式新探

【摘要】將幼兒的寫生興趣與主題相結(jié)合，通過游戲觀察法和感官體驗的方法，讓孩子自主地選擇各種作畫工具，在背景音樂的熏陶下，并借助創(chuàng)意“變畫”與創(chuàng)意“說畫”的形式豐富寫生畫面內(nèi)容。此寫生新模式，能讓幼兒喜愛上寫生，并提高幼兒的觀察力、審美力、創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒? “四步法”模式? 探究

【中圖分類號】G613.6 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0104-02

寫生是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是通過對客觀世界的觀察，產(chǎn)生對空間物象的感知，形成頭腦中的表象，再通過靈巧的雙手，把頭腦中的意象反映出來，以再現(xiàn)客觀物象的真實感和美感。寫生對提高幼兒的美術(shù)技能和素養(yǎng)有著重要的意義，因所描繪的物象呈現(xiàn)在眼前，可以培養(yǎng)幼兒觀察和感知的能力;又因要求在比較短的時間內(nèi)概括地畫出形象，可以提高幼兒的注意力;邊看邊畫、邊提煉概括，能有效地使眼手腦的配合能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

然而現(xiàn)實中，幼兒園美術(shù)活動對寫生往往不予以重視。許多人認(rèn)為，寫生對幼兒而言難度太大。事實上，我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的繪畫技能已經(jīng)開始向?qū)憣嶋A段轉(zhuǎn)變，他們已經(jīng)具備了寫生創(chuàng)作的可能性。且在一部分幼兒園開展的寫生活動中，也存在著一系列問題：一是幼兒缺乏知識經(jīng)驗積累，導(dǎo)致創(chuàng)作思維的局限;二是幼兒認(rèn)知水平與表現(xiàn)技能不平衡導(dǎo)致創(chuàng)作的局限;三是幼兒缺乏寫生的系統(tǒng)性，導(dǎo)致技能和創(chuàng)作不能完美結(jié)合。

一、“四步法”模式的內(nèi)容與路徑

第一步，兩個結(jié)合：興趣結(jié)合主題+校園結(jié)合家園

首先，興趣結(jié)合主題，確定寫生內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和能力。為此，我們將日常生活中幼兒感興趣的物品結(jié)合現(xiàn)行的主題教學(xué)，確定寫生的內(nèi)容。例如：在主題活動《動物，我們的朋友》中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對植物角養(yǎng)的兩只烏龜特別感興趣，就從烏龜入手，先確立烏龜?shù)膶懮鷥?nèi)容，鼓勵孩子畫烏龜。

這些從孩子興趣點出發(fā)的寫生內(nèi)容，一方面更容易引起孩子的寫生興趣，另一方面也通過一系列活動，更好地滲透了主題內(nèi)容，提高了幼兒對動物的了解，獲得了相關(guān)知識經(jīng)驗。

其次，校園結(jié)合家園，積累寫生素材。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睂懮顒有枰S富的相關(guān)知識經(jīng)驗，孩子們了解得越透徹，就越能在寫生中充分抓住事物的主要特征，畫出生動、具有生命力的寫生作品。因此，我們充分挖掘家長資源，邀請幼兒與家長一起收集相關(guān)資料。例如：結(jié)合主題活動《動物，我們的朋友》，我們一方面請孩子和家長一起收集有關(guān)龜?shù)馁Y料，另一方面發(fā)動家長利用雙休日的時間帶孩子去動物園參觀，并利用相機多角度地觀賞并拍攝龜和它的朋友們。

第二步，多種方式：游戲觀察法+感官體驗法

首先，游戲觀察法。寫生的重要基礎(chǔ)在于觀察。在觀察過程中，既要引導(dǎo)幼兒觀察寫生物的外形特征，分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又要觀察到物品的細(xì)節(jié)。對大班幼兒來說，一方面他們的觀察還不夠細(xì)致，另一方面，長時間的乏味的觀察也會讓他們失去對寫生活動的興趣。所以，將觀察寓于游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)會基本的觀察方法，是我們采用的有效的方式。在《我的板鞋》寫生活動中，我們采用的就是游戲觀察法。以先“給鞋子拍照”為由，讓孩子們用手比劃“相機”去鎖定要畫的鞋子，激發(fā)幼兒觀察板鞋的整體特征。再通過比賽系鞋帶、交換鞋子穿一穿等游戲，促使幼兒去觀察板鞋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)。

其次，感官體驗法。幼兒的親身感受遠勝于教師枯燥的言語傳授，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會視覺觀察的同時，我們更鼓勵孩子調(diào)動多種感官去感知寫生對象。例如在自行車寫生中，除了引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察自行車的結(jié)構(gòu)外，還可以讓幼兒摸一摸自行車，騎一騎自行車，玩一玩自行車鈴，拆一拆自行車鏈條，想一想如果自己有一輛自行車會怎么裝扮它等。

第三步，自主寫生：工具自主+音樂自主

首先、工具自主。在幼兒寫生的過程中，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌膶懮ぞ?，讓他們隨自己的意愿自主選擇。他可以用鉛筆、記號筆、油畫棒，也可以用彩色筆、水粉顏料等。在紙張上，可以選用素描紙、圖畫紙等，也可以選用刮畫紙、或嘗試在一些物品上進行寫生，以產(chǎn)生獨特的藝術(shù)效果。例如扇面、雨傘、白T恤、鵝卵石等，孩子們非常喜歡在這些特殊的作畫材料上進行創(chuàng)作。

其次，不同的音樂。法國文學(xué)家、音樂評論家羅曼·羅蘭（Romain Rolland）指出：“視覺能變成聽覺，反過來聽覺也可以變成視覺的畫面?！贝嗽捑俚刂赋隽艘暵爟烧咧g的微妙轉(zhuǎn)化。而在幼兒自主寫生的過程中，將音樂和寫生結(jié)合起來，會起到不同的效果，從而使孩子更好地理解美、鑒賞美、接受美，并產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造出更好的藝術(shù)作品。在寫生活動《金色的秋天》中，我們在第一課時寫生時播放的是歡快的音樂，結(jié)果孩子們出來的作品都以明快的顏色，大線條的勾劃為主，在想象添畫中甚至出現(xiàn)了快樂的小鳥、笑咪咪的太陽、快樂的孩子等。而在第二課時我們播放的是柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，在音樂的調(diào)動下，孩子們出來的作品明顯色澤較暗，整體基調(diào)較深沉，有些作品出現(xiàn)了大雨中秋葉瑟瑟的畫面。這是因為音樂在自主寫生中發(fā)揮的作用，給孩子們帶來了不同的啟示和想象。

第四步，多元想象：創(chuàng)意“變畫”+創(chuàng)意“說畫”

首先，創(chuàng)意“變畫”。對大班幼兒來說，他們已不僅僅滿足于手部運動和簡單的視覺感知，而是通過觀察、思考寫生對象，將自己的感受轉(zhuǎn)化成一種獨特而富有創(chuàng)意的繪畫語言。寫生是比較枯燥的，但孩子的想象是豐富的。所以，我們安排在寫生活動的第二課時進行創(chuàng)意“變畫”。例如在《我的板鞋》寫生活動第二課時中，讓孩子們在寫生的基礎(chǔ)上對板鞋進行創(chuàng)意想象，孩子們有的替板鞋畫上了翅膀，把它變成了新型的宇宙飛船;有的將板鞋畫成了小老鼠的家;有的又將板鞋畫成送給賣火柴的小女孩的禮物……創(chuàng)意想象寫生的環(huán)節(jié)大大增加了寫生活動的趣味性，并充分發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力。

其次，創(chuàng)意“說畫”。在幼兒的寫生過程中，由于造型活動受心理特點的制約，每個孩子都有自己的想法，有自己的表現(xiàn)重點。因此，我們一方面設(shè)置了寫生區(qū)域環(huán)境、寫生作品展示、寫生故事分享會等寬松的交流展示平臺，讓幼兒有更多的欣賞同伴作品以及“說畫”的機會，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。另一方面由教師或爸爸媽媽幫忙嘗試將他們“說畫”的內(nèi)容記錄下來，它不僅是孩子成長過程中一份珍貴的記憶，更可以由“說畫”生成更多的寫生內(nèi)容。在寫生活動《龜?shù)呐笥选分?，我們正是在孩子“說畫”的環(huán)節(jié)中，挖掘出孩子們更多的感興趣的物體，從而生成了“美麗的熱帶魚”、“龍蝦”、“海獅”等幼兒感興趣寫生主題。

二、“四步法”模式對幼兒的作用

“四步法”寫生新模式，以游戲和感官體驗的方式引導(dǎo)幼兒觀察寫生物的外形特征，分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)與物品的細(xì)節(jié)，并借助想象“變畫”，在寫生區(qū)域環(huán)境、寫生作品展示、寫生故事分享會等寬松的交流展示平臺，讓幼兒有更多的欣賞同伴作品以及“說畫”的機會，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。這種新型的寫生模式對幼兒發(fā)展有很大利好，意義巨大。

1.培養(yǎng)了幼兒美的觀察力。幼兒在寫生時，要準(zhǔn)確細(xì)致地刻畫寫生對象，必須對實物進行全面的觀察，以畫出物體的造型、局部、前后關(guān)系等;通過對實物的分析，使幼兒對物體的形體、比例、結(jié)構(gòu)等有所了解;通過對各種物體之間的比較，形成了幼兒初步的層次感、空間感，并在過程中形成了良好的觀察習(xí)慣。

2.增強了幼兒美的感受力。寫生活動鼓勵幼兒學(xué)會用自己的眼睛觀察生活中的一切。在觀察中，幼兒獲得了美的體驗。如畫各種花卉、樹木時，可以使孩子們觀察到各種形狀的花朵、葉片、枝干，讓幼兒真切感受到大自然的美麗，激發(fā)了幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望與能力。

3.激發(fā)了幼兒美的個性力。寫生活動有利于幼兒個性的完善，對于生性膽怯的兒童，在寫生中鼓勵他們大膽表現(xiàn);對于好動的兒童，寫生使他安靜;對于粗心的兒童，寫生培養(yǎng)了細(xì)心;堅持寫生的習(xí)慣，可培養(yǎng)幼兒的恒心。寫生作品的展示，對孩子來說是一種肯定，增強了他們的自信心。親子寫生時，父母帶孩子融入大自然，使孩子不僅感受到大自然的美麗，和父母之間又獲得了情感上的交流。這些都帶給幼兒愉悅之情，健全了幼兒的個性。

三、“四步法”模式給教師的收獲和啟示

“四步法”模式的實踐，不僅讓幼兒各個方面得到提高，還讓教師教學(xué)理念有很大的轉(zhuǎn)變，帶來頗多的啟示。

1.從“高預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)向“多生成”。寫生活動剛開始老師花了很多心思幫孩子們預(yù)設(shè)了許多覺得孩子可能會喜歡的寫生內(nèi)容，可在實際過程中發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的一些寫生內(nèi)容孩子并不一定喜歡，反而是將他們感興趣的事物拿來生成寫生內(nèi)容更能起到好的效果。同時，在孩子們寫生的過程中也會不斷生成新的寫生內(nèi)容，這些自發(fā)的寫生主題能讓他們投入更多的熱情，寫生的質(zhì)量也相對較高。因此我們一般只在主題活動中預(yù)設(shè)一到兩個寫生主題，其他的則都來源于孩子們所關(guān)注的、感興趣、自我生成的寫生內(nèi)容。在這個過程中，我們老師的教學(xué)理念會有很大的轉(zhuǎn)變，從“高預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)向“多生成”，并在這個過程中不斷提高教師觀察的敏銳性及主題生成的捕捉能力。

2.從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”。教師以前在寫生過程中過于注重幼兒技能的表現(xiàn)，會經(jīng)常以像不像為主要評價手段來評價幼兒作品。通過“四步法”寫生模式，教師逐漸改變了以往的教育觀，明確到幼兒寫生活動的開展，最重要的不在于結(jié)果畫得好不好，更在于幼兒在寫生過程中的體驗、感受，以及不斷積累寫生素材能力、對寫生主題自主探索的能力、對寫生物品細(xì)致的觀察力、多角度觀察物體的審美能力，等等。

總之，大班幼兒“四步法”寫生新模式的開展，使幼兒在與環(huán)境的不斷互動中進行豐富多彩的寫生活動，從而得到了身心和諧發(fā)展。同時也會讓教師感受到寫生活動過程不是單向的知識傳授和技能訓(xùn)練。

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作者簡介：

陳琦（1978-），女，浙江杭州人，本科，一級教師。