初中科學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐探索

藍(lán)鵬

【摘 要】 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量是多年來(lái)教師不斷探索和追求的方向，隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷更新與完善，多種教學(xué)方法與模式逐漸融入到現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，為教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)全面的完善。在精準(zhǔn)化的教學(xué)方式的作用下，通過(guò)多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，為初中科學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)工作提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中科學(xué)? 精準(zhǔn)教學(xué)? 教學(xué)策略? 實(shí)踐探索

精準(zhǔn)的含義為準(zhǔn)確和精確，在課堂教學(xué)過(guò)程中這都是必備的兩個(gè)重要條件，在新時(shí)代的背景下，教師要高度重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀動(dòng)能性，通過(guò)“教”和“學(xué)”兩者的相互融合與緊密配合，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施精致的管理，本文結(jié)合初中科學(xué)課程展開(kāi)分析和研究，在精準(zhǔn)教學(xué)的作用下全面打造高效課堂。

一、問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

邏輯思維能力是教育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生必備的能力之一，思考得越多，在周圍世界中看到不懂的東西也越多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生，在問(wèn)題的作用下全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)路徑。在日常學(xué)習(xí)中很多學(xué)生無(wú)法把握教學(xué)重點(diǎn)，只是憑借自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，有些學(xué)生甚至是胡亂猜忌，嚴(yán)重偏離的教學(xué)軌跡，導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法順利進(jìn)行，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)為教學(xué)做好鋪墊，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》的課本內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行教學(xué)鋪墊，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，先讓學(xué)生按照教學(xué)步驟向?qū)W生提出問(wèn)題：“在我們?nèi)粘５纳钪?，聲音是怎樣產(chǎn)生的？哪些物體可以發(fā)出聲音呢？聲音是由什么所引起的？物體在發(fā)出聲音時(shí)，會(huì)有怎樣的特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，在問(wèn)題的作用下引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生開(kāi)始嘗試操作聲音的發(fā)出情況，讓學(xué)生的邏輯思維得到全面的拓展。

二、同屏技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域中，同屏技術(shù)已經(jīng)成為了最好的幫手，很多科學(xué)知識(shí)雖然與我們的生活很近，但是部分學(xué)生的理解能力有限，觀察能力明顯不足，在教學(xué)中無(wú)法將課本知識(shí)進(jìn)行充分的消化，教師可以充分利用同屏技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)和具體，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，通過(guò)同屏技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景，在豐富多彩的教學(xué)氛圍下，更加易于學(xué)生接受和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)《升華與凝華》的課本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解到升華需要吸熱，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中一組學(xué)生準(zhǔn)備干冰觀察干冰是如何通過(guò)吸熱而實(shí)現(xiàn)升華的，教師利用同屏技術(shù)觀察過(guò)程記錄下來(lái)，還可以投影同步到屏幕上，分享給班級(jí)中的每一位同學(xué)，將不容易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，利用暫停等功能突出教學(xué)重點(diǎn)，還可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在同屏技術(shù)的幫助下，能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展開(kāi)更加細(xì)致的觀察，在試驗(yàn)后還能夠及時(shí)回顧，與教師或者是其他同學(xué)交流和溝通，培養(yǎng)良好的觀察能力。

三、生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維

科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只注重了對(duì)課本內(nèi)容的講解，而忽略了與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了知識(shí)，但是無(wú)法真正理解知識(shí)，其實(shí)在生活中也蘊(yùn)含很多科學(xué)知識(shí)，很多現(xiàn)象都可以運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)在水中的分散情況》的課本內(nèi)容時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“在家中準(zhǔn)備做食物的時(shí)候，大家都會(huì)用到油來(lái)做各種美味的菜肴，我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，要注意不要將油漬滴加在衣服上，一旦滴到衣服上，我們可以用水洗掉嗎？”針對(duì)教師的問(wèn)題，同學(xué)們開(kāi)始討論，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水洗掉，有的學(xué)生認(rèn)為不能用水洗掉，在學(xué)生的疑問(wèn)下，就是可以在課堂上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一件衣服，并在上面滴入植物油，讓學(xué)生用濕毛巾進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)水不能夠?qū)⒂腿芙狻?/p>

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

合作學(xué)習(xí)對(duì)于精準(zhǔn)教學(xué)有很大的幫助，通過(guò)教師學(xué)生與學(xué)生合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到教學(xué)實(shí)踐中，摸索更多的學(xué)習(xí)方法，教師在合作教學(xué)的過(guò)程中要科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)，在合作中促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，逐步開(kāi)拓解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》的課本知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐探究，讓學(xué)生以小組的形式去尋找摩擦力的存在，將小組中所找到的摩擦力展示在課堂上，與其他同學(xué)進(jìn)行分享解題思路，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓每一個(gè)同學(xué)都受益匪淺。

總之，在新課程不斷改革和優(yōu)化下，初中科學(xué)教學(xué)也逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在教學(xué)過(guò)程中融入多種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷探索新的教學(xué)方法。精準(zhǔn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的幫助，能夠讓學(xué)生深入到課本內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容的精髓，學(xué)生的思維也會(huì)得到全面的拓展與開(kāi)發(fā)，真正愛(ài)上初中科學(xué)課堂，在不斷探索中尋求更多的知識(shí)來(lái)豐富自我，同時(shí)也為教育教學(xué)工作注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

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