基于過(guò)程管理的研究生學(xué)位論文質(zhì)量研究

孫佳佳 郝耀輝 高立偉 馬博文

【摘要】學(xué)位論文質(zhì)量是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量必須堅(jiān)持不懈，持續(xù)發(fā)力。文章基于過(guò)程管理的思想，分別從研究生、導(dǎo)師和教育管理這三個(gè)方面給出了提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的具體措施。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程管理? 學(xué)位論文? 質(zhì)量監(jiān)控

【中圖分類號(hào)】G43 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-0083-02

隨著我國(guó)信息化建設(shè)的快速發(fā)展和中國(guó)特色軍事變革的加速推進(jìn)，對(duì)高層次人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已形成共識(shí)。而學(xué)位論文是研究生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，同時(shí)也是研究生獲取學(xué)位的主要依據(jù)。研究生論文質(zhì)量的培養(yǎng)和提高，牽涉到研究生教育體系的方方面面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程[1-2]。研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，除了與研究生生源質(zhì)量、業(yè)務(wù)思想素質(zhì)和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)緊密相關(guān)外，還與導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督密不可分。高質(zhì)量的學(xué)位論文不是一蹴而就的，而是需要抓好論文質(zhì)量形成的每個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)才能完成。因此，保證和提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量必須從學(xué)位論文質(zhì)量形成的源頭開始，以培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以過(guò)程管理為手段，以質(zhì)量監(jiān)控為檢驗(yàn)，對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)管，防止因只注重論文寫作階段管理而導(dǎo)致的論文質(zhì)量下降問(wèn)題，切實(shí)提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，為國(guó)家和軍隊(duì)輸送優(yōu)秀的高層次人才。本文分別從研究生、導(dǎo)師和教育管理機(jī)構(gòu)等方面對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的監(jiān)控進(jìn)行深入探討。

一、嚴(yán)把入學(xué)質(zhì)量關(guān)是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的前提

“九層之臺(tái)，起于壘土”。生源質(zhì)量是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要前提，優(yōu)秀的生源具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)秀的科研潛質(zhì)，具有較高的培養(yǎng)潛力。經(jīng)過(guò)研究生階段的系統(tǒng)培養(yǎng)，可以進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備、完善學(xué)術(shù)積累，在系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)踐中開拓視野、培養(yǎng)能力、鍛煉素養(yǎng)，為完成高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果和學(xué)位論文奠定基礎(chǔ)。目前，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量存在知識(shí)面窄、創(chuàng)新能力弱、寫作能力差等諸多問(wèn)題，不利于研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提升[3]。

研究生生源的挑選，要在依據(jù)初試筆試成績(jī)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)其綜合素質(zhì)、科研能力、寫作能力等學(xué)術(shù)素質(zhì)的考查，從而真正選拔出具有培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀研究生。建立公平、公正、公開的錄取制度，嚴(yán)把復(fù)試環(huán)節(jié)，加大導(dǎo)師在研究生錄取中的權(quán)重，真正做到導(dǎo)師和研究生雙向選擇。制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，增加重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)項(xiàng)目和高水平導(dǎo)師研究生分配名額，形成研究生培養(yǎng)的良性循環(huán)。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)是夯實(shí)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)

課程教學(xué)是培養(yǎng)研究生掌握理論基礎(chǔ)和專門知識(shí)的主要方法，是確保研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)問(wèn)題。建立科學(xué)、動(dòng)態(tài)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、最新的前沿進(jìn)展。課程設(shè)置的重點(diǎn)在于將本學(xué)科領(lǐng)域必須的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)形成體系，為研究生后期的科研創(chuàng)新拓展空間。同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)研究生的創(chuàng)新精神，使研究生在獲得知識(shí)的同時(shí)，全面提高能力素質(zhì)。要引導(dǎo)研究生重視系統(tǒng)思維、邏輯思維、辯證思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，鼓勵(lì)跨學(xué)科選課，積極拓寬專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)面。

研究生的課堂講授，不僅是講知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要講圍繞該知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，要善于將科研成果向教學(xué)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，要把解決問(wèn)題的思路、過(guò)程、方法和遇到的難點(diǎn)一并進(jìn)行講授。比如，在研究生信息安全管理課程教學(xué)中，針對(duì)信息安全策略管理問(wèn)題，就結(jié)合教員承擔(dān)的科研項(xiàng)目“安全管理系統(tǒng)”講策略的表示、一致性檢查和策略的消解等一系列問(wèn)題，并著重介紹系統(tǒng)中策略管理關(guān)鍵技術(shù)的運(yùn)用，同時(shí)指出下一步的要突破的安全態(tài)勢(shì)感知關(guān)鍵技術(shù)。這種方法，能夠有效調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，能夠把專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)落到實(shí)處，比起照本宣科介紹已有知識(shí)和研究成果的教學(xué)方法效果要好很多。

優(yōu)秀的學(xué)位論文不僅要有創(chuàng)新的研究?jī)?nèi)容，還要撰寫規(guī)范、文從字順。研究生的課程設(shè)置應(yīng)設(shè)置提高學(xué)位論文撰寫能力的相關(guān)課程，如論文寫作指導(dǎo)和優(yōu)秀文章鑒賞等，幫助學(xué)生掌握論文撰寫的關(guān)鍵格式環(huán)節(jié)，如標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)注和參考文獻(xiàn)等，規(guī)范研究生學(xué)位論文的撰寫標(biāo)準(zhǔn)。

改變單純的課堂授課方式，避免滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，大膽采用如反轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型教學(xué)方式，充分激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。此外，加大聯(lián)合培養(yǎng)力度，充分利用各種研究基地和創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生參加國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議。

研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱是研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是在辨別、理解、記憶、運(yùn)用、形成創(chuàng)見(jiàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的過(guò)程，是由一般的低層次能力到特殊的高層次能力不斷躍遷的多階段過(guò)程[4] [6]。該過(guò)程需要有一個(gè)創(chuàng)新科研環(huán)境為支撐，研究生的培養(yǎng)必須融入科研開發(fā)團(tuán)隊(duì)，才能為研究生提供優(yōu)越的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神、拼搏精神和團(tuán)隊(duì)精神，造就一流的軍事科技創(chuàng)新人才。

三、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵

“學(xué)為人師，行為師范”。導(dǎo)師是研究生學(xué)位論文質(zhì)量全過(guò)程管理的核心。導(dǎo)師的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度將自始至終、潛移默化地影響學(xué)生。

導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)也不是一蹴而就的，需要研究生管理部門持續(xù)的投入和關(guān)注。改進(jìn)導(dǎo)師遴選機(jī)制，廢除導(dǎo)師“終身制”，動(dòng)態(tài)選拔有課題、有成果、有水平的教師充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍。建立一種能上能下的動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成導(dǎo)師上崗的良性循環(huán)，使導(dǎo)師隊(duì)伍有壓力、有動(dòng)力、有活力，真正建立一種“能者上，弱者下”的競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制[5]。實(shí)行導(dǎo)師和研究生雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平。此外，加大對(duì)新遴選導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，選拔新晉導(dǎo)師到高水平院校培訓(xùn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富老導(dǎo)師的傳、幫、帶，使他們加鋼淬火，快速提高其指導(dǎo)研究生的水平。

重視導(dǎo)師組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的傳幫帶作用，增強(qiáng)研究生工程實(shí)踐活動(dòng)的成效。按課題內(nèi)容給研究生分配工程實(shí)踐任務(wù)后，必須讓研究生先獨(dú)立思考，但不能放任自流，不管不問(wèn)。尤其是低年級(jí)研究生，從事科研的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺。如果不給予有效的指導(dǎo)，面臨的現(xiàn)實(shí)困難可能會(huì)打擊研究生完成科研任務(wù)的信心。此時(shí)團(tuán)隊(duì)的傳幫帶作用就顯得尤為重要。團(tuán)隊(duì)既能幫助研究生在偏離任務(wù)目標(biāo)較遠(yuǎn)的情況下及時(shí)糾偏，又能在方向正確時(shí)把握時(shí)機(jī)協(xié)助研究生通過(guò)自身努力攻克難關(guān)。比如，在我們的SOA安全研究小組，有一次給一名研究生布置了分析SOA安全標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，進(jìn)展一直較慢。通過(guò)交流分析發(fā)現(xiàn)，原來(lái)該生在龐雜的諸多標(biāo)準(zhǔn)面前迷失了自己，一時(shí)難以理出頭緒，抓不住重點(diǎn)。課題組及時(shí)組織力量與該生進(jìn)行交流和講解，迅速將該生引導(dǎo)到課題任務(wù)所需的方向上來(lái)，該生通過(guò)努力短期內(nèi)就順利完成了分配的任務(wù)。

四、抓好關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)是確保研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要途徑

高等教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，以人為本是高等教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。培養(yǎng)新型高層次軍隊(duì)信息化人才，必須堅(jiān)持以人為本的核心理念，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中積極實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一。按照“以人為本，因材施教”的教育理念，根據(jù)軍隊(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)要求和研究生潛質(zhì)發(fā)展需要，關(guān)心每個(gè)研究生，尊重教育規(guī)律，最大限度調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為每個(gè)研究生提供適合的教育，從課程安排、論文選題、指導(dǎo)方法、過(guò)程管理等方面為每名研究生量身定制三年學(xué)習(xí)期間人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分挖掘創(chuàng)造潛能，注重個(gè)性化培養(yǎng)，有針對(duì)性地提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生來(lái)源的院校不同、所學(xué)本科專業(yè)不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、創(chuàng)新能力不同、性格特點(diǎn)也不同，因此，在對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不能按照一個(gè)模式統(tǒng)一定制，而應(yīng)采用量身定制的方法，具體問(wèn)題具體分析，既滿足本專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的共性目標(biāo)，又要關(guān)注不同研究生的個(gè)性特點(diǎn)，牢牢把握矛盾普遍性與特殊性的有機(jī)統(tǒng)一。

研究生的培養(yǎng)過(guò)程涉及課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、論文開題報(bào)告、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、學(xué)位論文撰寫、論文答辯等以研究生為主體的學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)，以及文獻(xiàn)閱讀檢查、開題答辯、中期檢查、預(yù)答辯、論文送審等以研究生培養(yǎng)管理部門和導(dǎo)師為主體的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)跟蹤監(jiān)控環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)與跟蹤監(jiān)控環(huán)節(jié)相互交叉、相輔相成、相互促進(jìn)。為了準(zhǔn)確把握研究生培養(yǎng)過(guò)程，提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“爭(zhēng)優(yōu)秀、創(chuàng)精品”的目標(biāo)，必須對(duì)研究生學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)實(shí)施精細(xì)化過(guò)程管理。

科學(xué)選題是完成高質(zhì)量學(xué)位論文的重要保障。軍隊(duì)院校研究生教育擔(dān)負(fù)著為部隊(duì)培養(yǎng)滿足部隊(duì)各種崗位任職需要、適應(yīng)部隊(duì)武器裝備現(xiàn)代化和信息化發(fā)展的高層次人才的重要使命，所以，軍校研究生學(xué)位論文的選題要圍繞解決軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，充分利用軍隊(duì)院?？蒲姓n題，結(jié)合裝備保障實(shí)際來(lái)進(jìn)行，使選題具有針對(duì)性和實(shí)用性。

在確定論文選題后，研究生應(yīng)在前期文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫開題報(bào)告。在報(bào)告中要詳細(xì)闡述選題的背景、依據(jù)和意義、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容以及對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的分析，預(yù)期可產(chǎn)生的成果及創(chuàng)新點(diǎn)，擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和擬采取的研究方案，理論和技術(shù)基礎(chǔ)、課題所需軟硬件環(huán)境等。根據(jù)研究生開題報(bào)告完成情況，適時(shí)進(jìn)行開題報(bào)告答辯。要精選相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成開題報(bào)告答辯小組，對(duì)論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方案的科學(xué)性、創(chuàng)新性、合理性和可行性進(jìn)行認(rèn)真的答辯和檢查評(píng)議，要對(duì)研究生能否按時(shí)完成研究任務(wù)給出一個(gè)合理的判斷，提出較為具體的修改建議并限時(shí)完成。必要時(shí)終止論文工作，從而真正做到“防患于未然”。實(shí)行末位淘汰機(jī)制，對(duì)論文盲審和答辯成績(jī)較差的學(xué)生再次組織答辯，真正把好出口關(guān)。

五、結(jié)束語(yǔ)

打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要大量的高層次優(yōu)秀人才，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，軍校研究生教育需要不斷努力提高培養(yǎng)質(zhì)量。本文緊緊圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量，以過(guò)程管理為抓手，分別從研究生、導(dǎo)師和教育管理這三個(gè)方面對(duì)提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行了認(rèn)真探討，并給出了一些行之有效的具體建議和做法。但學(xué)位論文質(zhì)量管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還需要在今后的研究中繼續(xù)探索、持續(xù)發(fā)力、不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：

孫佳佳（1987.04-），男，河南洛陽(yáng)人，工學(xué)博士，戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué)講師，主要從事網(wǎng)絡(luò)信息安全研究。

郝耀輝，戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué)講師，博士。

高立偉，戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué)參謀。

馬博文，戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué)助教，碩士。