如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

周蓉

摘 要：口語交際能力是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要能力，對學(xué)生的成長發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，有計(jì)劃性地對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從小學(xué)生的發(fā)展軌跡來看，他們的認(rèn)知水平有限，且理解能力相對較弱，小學(xué)語文教師需要把握學(xué)生的心理特征，關(guān)注學(xué)生的成長變化，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際鍛煉，使學(xué)生在實(shí)踐之中口語交際能力不斷提升。本文以下主要對小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了分析，以期提升語文教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語交際能力;培養(yǎng)

一、 加強(qiáng)互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

要想把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生保持愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過一問一答讓學(xué)生開口表達(dá)，以啟發(fā)方式誘導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得實(shí)質(zhì)性的收獲。教師可以把口語交際教學(xué)與閱讀教學(xué)融合起來，以閱讀內(nèi)容為載體，鼓勵(lì)學(xué)生自主對文章進(jìn)行分析總結(jié)，從中提煉中心思想，形成自己獨(dú)特的見解，再與同桌交流分享自己的看法，使智慧發(fā)生碰撞。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)大膽地分享出來，以供其他學(xué)生參考。通過此種方式，可以使課堂氛圍活躍起來，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于把學(xué)生帶動(dòng)起來，使學(xué)生保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)師生之間和生生之間的互動(dòng)交流，能夠把學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，增加學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生交流欲望

語文與我們的生活密切相關(guān)，小學(xué)語文教師可以從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，有目的性的訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生受到啟發(fā)，產(chǎn)生生活感悟，以此激發(fā)學(xué)生的交流欲望。有效的教育不能脫離生活實(shí)際，教育本質(zhì)上是為生活服務(wù)，學(xué)生接受教育，是希望更好地應(yīng)對生活。小學(xué)語文教師需要立足根本，從本質(zhì)上開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正獲得相應(yīng)的知識與技能，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，舉一些生活中的例子，設(shè)計(jì)交際話題，使學(xué)生有話可說，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。現(xiàn)實(shí)生活為語文教育提供了豐富的素材，小學(xué)語文教師需要懂得如何取材，使之融入課堂教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生組織語言，讓學(xué)生流利地說出自己的想法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，說出自己的見解，以此高效展開口語教學(xué)，使學(xué)生的口語交際能力得到有效的鍛煉。

三、 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高學(xué)生參與熱情

多媒體已經(jīng)成為主流的教學(xué)形式，是重要的輔助教學(xué)資源，在一定程度上可以減輕教師的工作量，發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，使學(xué)生享受到視覺盛宴。在口語交際教學(xué)中，小學(xué)語文教師借助多媒體力量，給學(xué)生提供豐富多樣的交際素材，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的參與熱情，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，使學(xué)生得到有效的鍛煉。小學(xué)語文教師可以從學(xué)生的心理特征出發(fā)，滿足學(xué)生的心理需求，利用多媒體趣味開展口語交際教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。大多小學(xué)生喜歡聽故事，看動(dòng)畫片，他們往往會(huì)沉浸其中，教師可以利用此一心理特征，通過多媒體給學(xué)生播放無聲動(dòng)畫片，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，自由組織語言，把無聲動(dòng)畫片的故事講述出來，和大家一起分享。因?qū)W生的思維存在差異性，不同的學(xué)生自然能夠講述出不同的故事，通過此種方式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另外，小學(xué)語文教師還可以給學(xué)生播放片段式的動(dòng)畫片，讓學(xué)生補(bǔ)齊動(dòng)畫片前后故事情節(jié)的發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力不斷提升。

四、 開展主題活動(dòng)，給學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)

小學(xué)語文教師可以采用主題活動(dòng)方式，對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐之中口語交際能力不斷提升。小學(xué)生的經(jīng)歷有限，通過主題活動(dòng)的開展，可以豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明白不同場景的交際用語，讓學(xué)生掌握規(guī)范的交際用語，有益于提高學(xué)生的交際能力。在口語交際教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)場景，讓學(xué)生扮演一些角色，以此展開交際模擬演練，讓學(xué)生感受不同人物的心理活動(dòng)，拓展學(xué)生的交際知識面，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)。另外，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生開展辯論賽，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和語言組織能力，在唇槍舌劍中激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生的表達(dá)能力不斷提升。除此之外，教師可以定期開展脫口秀活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語言訓(xùn)練中口語交際能力隨之逐漸提升，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教育的價(jià)值意義。

五、 結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地開展口語教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的口語鍛煉，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)一步發(fā)展，以此提高語文教育的實(shí)效性。教師可以通過生活情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢，開展實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建高效口語交際課堂，以此促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹春雪.拓寬口語交際途徑 提高口語交際能力[J].文學(xué)教育，2019（2）.