淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的策略

柳永生

摘 要：在新課改的要求下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要強(qiáng)化各項(xiàng)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，也就是說要將教師和學(xué)生的信念和目標(biāo)統(tǒng)一在一起，形成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)團(tuán)體，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的策略進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;師生學(xué)習(xí)共同體

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，所謂學(xué)習(xí)共同體，就是教師和學(xué)生組成共同完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)的團(tuán)體，教師和學(xué)生之間要相互溝通、交流和分享，在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生是教學(xué)的主體，教師也可以成為主體，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的提升，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都要進(jìn)行信息交流，其交流的信息包括多項(xiàng)內(nèi)容，如知識、情感、興趣、價(jià)值觀、生活經(jīng)驗(yàn)等等，通過各類信息的交流，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的溝通互動、長短互補(bǔ)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的意義

在新課改的要求下，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。但隨著教育工作的不斷完善，各種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，師生學(xué)習(xí)共同體就是其中之一。構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體就是將學(xué)生和教師都作為課堂教學(xué)的主體，二者之間要進(jìn)行互動和交流，通過共同學(xué)習(xí)、共同完成教學(xué)任務(wù)的方式來促進(jìn)教師和學(xué)生的進(jìn)步。師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，也能彰顯數(shù)學(xué)課堂的特色。在構(gòu)建的過程中，需要做好教育評價(jià)工作，完善相應(yīng)的評價(jià)體系，使教師更加全面、深入的了解學(xué)生，為師生之間的交流和溝通打下基礎(chǔ)。構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以使教學(xué)更加尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得更加主動積極。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的策略

（一）樹立共同的教學(xué)目標(biāo)，改善師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，就要和學(xué)生有一致的目標(biāo)，在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，教師能夠更加平等的與學(xué)生溝通，進(jìn)而形成互相尊重、和諧友善的師生關(guān)系。為此，教師要從兩個(gè)方面入手：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前合作，在正式教學(xué)之前先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確保目標(biāo)的合理性、可行性。然后教師根據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在解決問題的過程中就可以完成知識的預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以繼續(xù)采用提問的方式來修正教學(xué)目標(biāo);其次，在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生合作交流，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在探索的過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的知識，同時(shí)也能增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使學(xué)生更加主動的思考和提問。教師要保持友善、耐心的態(tài)度，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生探索問題、討論問題，使學(xué)生獲得更加豐富的教學(xué)體驗(yàn)和知識。

例如，在《四邊形》教學(xué)時(shí)，教師可以先樹立一個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)，即帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識四邊形，了解四邊形的邊和角的特點(diǎn)，對之前學(xué)過的長方形和正方形知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以為學(xué)生展示一些圖形，讓學(xué)生猜測哪一個(gè)是四邊形，并提問學(xué)生為什么認(rèn)為這個(gè)是四邊形，四邊形應(yīng)該是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以了解到學(xué)生對四邊形的理解和掌握情況。如果學(xué)生回答正確，教師要鼓勵和贊揚(yáng)。如果學(xué)生回答錯誤，教師可以引導(dǎo)糾正，通過這種方式，使學(xué)生對本課內(nèi)容有初步的了解。在正式教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后在屏幕中展示有四條邊的圖形，提問學(xué)生這些圖形是否都是四邊形，然后讓學(xué)生討論可以不可以只根據(jù)圖形邊的數(shù)量來判斷圖形是不是四邊形。通過這種方式，可以加深學(xué)生對四邊形概念的理解和認(rèn)識，也能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。

（二）創(chuàng)建完善的學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體

在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體固然重要，但學(xué)生和學(xué)生之間也要形成學(xué)習(xí)的共同體。先構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，可以降低師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建難度。為此，教師可以建立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的性格、成績、興趣、能力等因素對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組的過程中，為了確保同組學(xué)生可以相互幫助，異組學(xué)生可以相互競爭，教師要堅(jiān)持“同組異質(zhì)，同質(zhì)異組”的原則。在分組完成后，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行成員分工，包括記錄員、發(fā)言員等角色。學(xué)生之間可以互相幫助、取長補(bǔ)短，以此提升教學(xué)效率，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，在《測量》教學(xué)的過程中，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式。每個(gè)學(xué)生在上課之前都要準(zhǔn)備格尺、量角器，在教學(xué)的過程中，教師可以提問學(xué)生數(shù)學(xué)書兩邊的線段是否一樣長，該怎么判斷。教師提問后，學(xué)生可以利用自己準(zhǔn)備好的測量工具進(jìn)行測量，小組同學(xué)可以合作測量。在合作的過程中，可以一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)測量、一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)對比，通過這種分工的方式，提升學(xué)習(xí)探索的效率，也可以使教學(xué)活動更具有趣味性和生動性。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。為此，教師不僅要與學(xué)生樹立共同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開探索，還要鼓勵學(xué)生之間相互幫助、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動交流，使教學(xué)效率得到提升。

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