淺談思維導(dǎo)圖在幼兒角色游戲中的應(yīng)用

劉清華

摘 要：角色游戲是幼兒彰顯天性，表現(xiàn)自我，獲得身心滿足感的最佳渠道。在角色游戲當(dāng)中，孩子可以真正表達(dá)出內(nèi)心的需求，可以增強(qiáng)合作意識(shí)，可以將兒童的世界在游戲中得到預(yù)演，從而將自我訴求傳達(dá)給成人的世界。而在角色游戲中，幼兒的思維導(dǎo)圖無處不在，在游戲的籌備階段、游戲過程中、游戲情節(jié)的豐富、游戲的評(píng)價(jià)中。導(dǎo)圖可以幫孩子們馬上把信息形象化、要點(diǎn)化。在角色游戲中，思維導(dǎo)圖不僅幫助孩子，也能幫助教師梳理清思路，掌握要點(diǎn)，讓幼兒的整個(gè)游戲過程看得見。作為一名幼兒教育工作者，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)思維導(dǎo)圖在幼兒園角色游戲中的應(yīng)用進(jìn)行了整理與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;幼兒園;角色游戲;作用

所謂的思維導(dǎo)圖，是指利用形象的文字與符號(hào)、線條和圖像，將自己頭腦中的想法與規(guī)劃表達(dá)出來，以更好地指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

一、 思維導(dǎo)圖對(duì)幼兒角色游戲的作用

思維導(dǎo)圖讓幼兒的游戲過程“看得見”，通過思維導(dǎo)圖來組織與指導(dǎo)幼兒的角色游戲，會(huì)讓幼兒游戲過程清晰地呈現(xiàn)出來，不僅增強(qiáng)了游戲的計(jì)劃性，還提高了游戲的可預(yù)見性，能夠讓游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)化教育功能得到更好的發(fā)揮。

思維導(dǎo)圖對(duì)幼兒角色游戲的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)角色游戲的社會(huì)性

思維導(dǎo)圖的制定不是幼兒獨(dú)立思想的體現(xiàn)，而能夠讓幼兒在制定思維導(dǎo)圖的過程中，加強(qiáng)合作意識(shí)與信息交流。這樣一個(gè)過程本身就是對(duì)幼兒社會(huì)交往能力與合作意識(shí)的鍛煉。而這樣一種能力與意識(shí)的提升，將引領(lǐng)幼兒在角色游戲的過程中將合作意識(shí)進(jìn)一步發(fā)揮出來，從而增強(qiáng)了游戲的社會(huì)性，對(duì)于幼兒的發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用。

（二）思維導(dǎo)圖可以提高角色游戲的整體性

與成人不同的是，幼兒在角色游戲扮演中非常隨性，是自然天性散發(fā)的過程。游戲本身就是幼兒玩耍的過程，雖然在角色游戲中幼兒進(jìn)入情境之中，對(duì)于自身的角色扮演非常認(rèn)真，但是很多幼兒往往會(huì)在角色游戲的過程中“走神”，不一定按照游戲原有的規(guī)劃與設(shè)計(jì)來開展游戲。而利用思維導(dǎo)圖，則可以將游戲事先加以規(guī)劃，讓幼兒對(duì)整個(gè)游戲提前有一個(gè)預(yù)設(shè)，有助于角色游戲的計(jì)劃性與順利開展。

（三）思維導(dǎo)圖可以提升角色游戲的質(zhì)量與效率

思維導(dǎo)圖不僅僅是對(duì)角色游戲過程實(shí)施的規(guī)劃，還有各種材料的準(zhǔn)備等。通過思維導(dǎo)圖，可以讓幼兒事先對(duì)游戲?qū)嵤┧枰母鞣N道具等進(jìn)行梳理與準(zhǔn)備。這個(gè)梳理與準(zhǔn)備的過程既可以提升角色游戲的質(zhì)量，提升角色游戲的效率，還可以在制定思維導(dǎo)圖的過程中鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，讓幼兒具備相應(yīng)的學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力等。

例如，在大班角色游戲“消防局”的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，因?yàn)橛變鹤陨韺?duì)“消防局”的知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致游戲難于開展，教師和幼兒通過思維導(dǎo)圖的梳理，將消防局游戲所需要的材料畫出來，大家再進(jìn)行分工協(xié)助，使得游戲得以順利開展。在這個(gè)思維導(dǎo)圖形成的過程中，孩子們對(duì)滅火所需的器材與用具有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并在參與繪畫等過程中提升了動(dòng)手能力。

二、 如何指導(dǎo)幼兒使用思維導(dǎo)圖

（一）教師應(yīng)作為幼兒游戲的觀察者，適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

思維導(dǎo)圖是幼兒角色游戲的“活地圖”，因而思維導(dǎo)圖承載著幼兒的思維，因而教師作為幼兒游戲的觀察者，在適宜的適合給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與指導(dǎo)，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富，更有趣味性。

（二）在思維導(dǎo)圖中給予幼兒更多的機(jī)會(huì)

在思維導(dǎo)圖的制定中，教師應(yīng)該將思考的權(quán)利讓給幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手去畫，大膽去想，親手去制作，從而給予幼兒更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠最大化地參與到思維導(dǎo)圖的制定中來。

在消防局的角色游戲中，幼兒們對(duì)思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出了極大的興趣。部分幼兒并不懂什么是思維導(dǎo)圖，但是他們知道如何把自己對(duì)于游戲的理解與認(rèn)知融入導(dǎo)圖中，這樣就讓整個(gè)角色游戲充滿了自然與真實(shí)的氣息。在自己參與制定的思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，孩子們的參與熱情也會(huì)更加高漲，自信心也會(huì)逐步增強(qiáng)，從而有利于幼兒更好地完成角色游戲。

（三）教師要將游戲評(píng)價(jià)納入思維導(dǎo)圖

在幼兒的角色游戲活動(dòng)中，老師不應(yīng)該過多的干預(yù)幼兒的活動(dòng)，應(yīng)該讓幼兒充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)該要注意觀察幼兒的一舉一動(dòng)，深入了解幼兒的行為意圖，并將游戲評(píng)價(jià)納入思維導(dǎo)圖中，從而為今后幼兒開展其他角色游戲活動(dòng)提供幫助，以更好地提升游戲的可持續(xù)性。教師觀察幼兒的意圖總的來說有兩個(gè)方面：一是了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后分析，做到針對(duì)性的指導(dǎo)。每一個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，雖然教師在日常的保教活動(dòng)中已經(jīng)對(duì)幼兒有了一定的了解，但是那種了解是建立在一種較為嚴(yán)肅的教育環(huán)境之中的。由于幼兒游戲活動(dòng)是一個(gè)相對(duì)寬松、自然的教育環(huán)境，因而幼兒可以在游戲活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我，這樣可以讓教師能夠更為準(zhǔn)確、深入的了解幼兒。二是觀察了解幼兒的活動(dòng)，然后給予相應(yīng)活動(dòng)中的指導(dǎo)，促進(jìn)游戲的順利發(fā)展。教師在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與了解，其目的是為了讓幼兒能夠在活動(dòng)中獲得快樂感與自我滿足感。

在消防局游戲中，教師要針對(duì)幼兒在整個(gè)游戲的準(zhǔn)備與參與過程中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)與認(rèn)可。這種評(píng)價(jià)與認(rèn)可不是對(duì)比性的，而是根據(jù)孩子們的表現(xiàn)做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)得到全面的呈現(xiàn)與展示，并最終通過思維導(dǎo)圖的形式將這些表現(xiàn)整理歸納，從而讓整個(gè)角色游戲更加完整，有利于在今后幼兒的教育與保教中開展針對(duì)性措施，從而有利于幼兒的發(fā)展。

總之，思維導(dǎo)圖在幼兒園角色游戲開展中有著至關(guān)重要的作用，教師只有充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的作用，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒制定思維導(dǎo)圖，才能讓幼兒角色游戲發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而提升幼兒教育的質(zhì)量與水平。

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