競賽教學(xué)在初中體育課堂中的運用

付浩

摘 要：在初中體育教學(xué)中，競賽教學(xué)屬于效果較好且應(yīng)用較為廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)手段。而教師在應(yīng)用競賽法開展教學(xué)活動時，要以多元化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在運動中掌握體育技能，鍛煉自身身體素質(zhì)，從而提高初中體育教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中階段;競賽教學(xué);體育課堂;教學(xué)策略

一、 前言

教師在初中教學(xué)中應(yīng)用競賽教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，從而實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在體育競賽中能夠提高自身品質(zhì)，發(fā)展自身身心健康，進(jìn)而以強烈的求知欲與勝負(fù)欲發(fā)揮自身潛力，以實現(xiàn)自身長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、 創(chuàng)設(shè)競賽情境 激發(fā)學(xué)生熱情

處在初中階段的學(xué)生已經(jīng)對系統(tǒng)性學(xué)習(xí)有較為清晰的認(rèn)知，體育教學(xué)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)與運動技能，通過多元化體育鍛煉與活動，鍛煉學(xué)生的承受能力，強化學(xué)生身體。因此，教師在教學(xué)中要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變原有單調(diào)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠快速掌握體育技能，從而提高自身能力。

此外，教師在運用競賽法時要為學(xué)生營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能與模仿能力，使學(xué)生積極地參與到煥然一新的體育課堂中。競賽教學(xué)法重視學(xué)生的主體地位，以新課標(biāo)教學(xué)理念為宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)取得收獲，同時競賽教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作與創(chuàng)新精神，使學(xué)生在有效的教學(xué)手段方法中培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。而學(xué)生作為課堂的主人是體育教學(xué)活動的主體，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以自身為主導(dǎo)的方式，推動學(xué)生個性發(fā)展，并以競賽為前提為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)自身活力，使課堂充滿生機。

體育教學(xué)競賽法的應(yīng)用完全符合學(xué)生現(xiàn)階段的成長需要，因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)競賽情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠遵從身心發(fā)展，進(jìn)而使其在自身感興趣的情境中，充分發(fā)揮自身的求知欲與求勝欲。同時教師在創(chuàng)設(shè)競賽情境時，需要遵循初中階段學(xué)生的身心特點，使學(xué)生在發(fā)揮自主性與積極性的同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)奧運會短跑比賽情境，通過實際操作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到體育訓(xùn)練中，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 利用榜樣教學(xué) 提高體育技巧

喜歡模仿、具有較強的可塑性是初中階段學(xué)生的特點，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的榜樣性，通過以身作則的方式幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。如，教師在教學(xué)中可以引用體壇明星的事跡，激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自身為表率，率先垂范，通過模仿與學(xué)習(xí)的方式提升自己，充分發(fā)揮以點帶面的效果。初中階段的學(xué)生不僅有強烈的好奇心和求知欲，其模仿能力也極強，因此，教師需要發(fā)揮榜樣性作用規(guī)范學(xué)生的行為與思想，例如，在籃球教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于投籃的技術(shù)性動作后，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于“科比與喬丹”的比賽短片在觀看后向?qū)W生提問，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽，通過榜樣性學(xué)習(xí)發(fā)揮自身的潛力，使學(xué)生在生動、熱烈的課堂氛圍中，提高技術(shù)能力。

四、 合理分組競賽 鍛煉協(xié)調(diào)合作

分組競賽作為初中體育教學(xué)競賽教學(xué)法中的重要內(nèi)容，其能夠充分體現(xiàn)競賽教學(xué)的激烈性與對抗性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期效果。教師在開展比賽前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過科學(xué)搭配方法結(jié)合不同學(xué)生之間的優(yōu)點，構(gòu)建實力均衡的小組，保證小組實力能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在比賽中充分發(fā)揮自身技術(shù)，提升戰(zhàn)術(shù)水平。除此之外，教師要根據(jù)比賽現(xiàn)場情況及時調(diào)整戰(zhàn)術(shù)與分組，以實力相等的小組劃分，保證競賽難度的同時，提升學(xué)生競爭意識，使學(xué)生在小組競賽中能夠充分發(fā)揮自身主人翁精神，為順利比賽提供有利條件?？梢姡诜纸M競賽中，教師要科學(xué)合理的搭配方式，能夠滿足學(xué)生在比賽中的好勝心，通過全員協(xié)調(diào)合作方式，提高其團(tuán)隊精神與榮譽感。

五、 開展分層競賽 尊重學(xué)生差異

尊重學(xué)生的客觀性差異是新課標(biāo)教學(xué)理念中的重要思想，教師在體育教學(xué)中采用分層競賽方法，能夠充分克服因分組比賽而產(chǎn)生的問題。此外，教師要深入了解學(xué)生的需求及學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮分層競賽的有效性。例如，教師將班級學(xué)生分成A、B、C組，A組代表運動實力優(yōu)秀的學(xué)生;B組代表運動能力良好或及格的學(xué)生;C組代表不及格的學(xué)生。如，在跳大繩比賽中，教師關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，使各組學(xué)生積極應(yīng)對比賽，發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生應(yīng)對比賽的態(tài)度各不相同，但都充分表現(xiàn)了競賽中“不拋棄、不放棄”的精神?？梢?，差異性分層競賽方式使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、積極面對，使學(xué)生在競爭中激發(fā)向上的精神與學(xué)習(xí)體育的興趣?？梢?，在體育教學(xué)中應(yīng)用競賽法的目的在于發(fā)揮學(xué)生的最大能力，通過技術(shù)技能的掌握，提高學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，教師能夠根據(jù)比賽及現(xiàn)場情況了解學(xué)生的問題所在。通過多元化教學(xué)手段開展分層競賽，尊重學(xué)生差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠領(lǐng)會堅持不懈的意義，通過競賽實現(xiàn)共同成長、共同進(jìn)步。

六、 總結(jié)

總之，競賽教學(xué)的優(yōu)勢在于其能夠?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在協(xié)同合作中形成集體主義精神，對學(xué)生的機體與身體有著十分重要的意義。競賽教學(xué)使體育課堂充滿挑戰(zhàn)性，為學(xué)生營造充滿生機的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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