如何利用實(shí)驗(yàn)突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)

馮倩紅

摘 要：物理知識是對物理現(xiàn)象的高度概括，具有抽象性。受思維能力發(fā)展的影響，大部分初中生無法建立對物理知識的深刻理解，存在諸多的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要想解決這種問題，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要善于化抽象為直觀，利用物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理的形成過程，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前激發(fā)興趣，課中總結(jié)知識，課后復(fù)習(xí)操作這些方面入手，就如何運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)難點(diǎn);突破策略

眾所周知，物理教材中呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，大都是對物理現(xiàn)象的高度概括。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，大部分教師忽視物理學(xué)科的特點(diǎn)，直接向?qū)W生們灌輸知識，導(dǎo)致大部分學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，且難以掌握有價(jià)值的物理知識。實(shí)驗(yàn)作為溝通物理現(xiàn)象與物理結(jié)論的橋梁，形象直觀，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷物理知識的形成過程，加深理解，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，我在組織初中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)借助物理實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)。

一、 利用物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，激發(fā)興趣

學(xué)生作為初中物理教學(xué)活動(dòng)的參與主體，是否具有學(xué)習(xí)興趣，不僅決定著課堂參與情況，還影響著課堂教學(xué)情況。如何激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，一直是困擾廣大物理教師的一個(gè)難題。隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，新穎有趣的教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，其中，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的主要內(nèi)容和主要方式，備受廣大教師的青睞。尤其在導(dǎo)入活動(dòng)實(shí)施過程中，教師一開始就為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)直觀的操作畫面，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生們對畫面中所蘊(yùn)含的物理知識產(chǎn)生探究興趣，自主地投身物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，打好有效參與課堂教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，我在組織初中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“我們怎么聽到聲音”為例，該節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們掌握影響聲音傳播的因素。在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，我首先利用多媒體向?qū)W生們展示了這樣的實(shí)驗(yàn)微視頻：首先，視頻中出現(xiàn)了一個(gè)放在講桌上的鬧鐘，鬧鐘鈴聲響起，學(xué)生們聽到聲音。接著，將鬧鐘放到一個(gè)真空罩中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鬧鐘左搖右晃地響起來，卻聽不到聲音。在視覺的作用下，學(xué)生們感到不可思議，為什么放到真空罩中的鬧鐘聽不到響聲呢？由此，學(xué)生們對聲音的傳播產(chǎn)生探究興趣。在學(xué)生們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我提出這樣的問題：影響聲音傳播的因素有哪些呢？如此實(shí)現(xiàn)新知內(nèi)容的有效展現(xiàn)，同時(shí)為學(xué)生們指明探究方向。

二、 利用物理實(shí)驗(yàn)講解新知，幫助理解

根據(jù)上文的論述我們可以知道，在物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，要想使學(xué)生扎實(shí)地掌握物理知識，教師需要將抽象的物理知識以直觀的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，一方面，增強(qiáng)物理知識的趣味性，一方面，使學(xué)生們經(jīng)歷物理知識的形成過程，透過物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，總結(jié)物理知識，自然而然地突破重難點(diǎn)的限制，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，我在組織新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先會(huì)分析教學(xué)內(nèi)容，找出難點(diǎn)知識，以此為切入點(diǎn)，演示物理實(shí)驗(yàn)，或指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。

以“凸透鏡成像的規(guī)律”為例，通過分析教學(xué)內(nèi)容，我將理解凸透鏡的成像規(guī)律，經(jīng)歷物理探究過程，作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)證明，機(jī)械地灌輸教材中現(xiàn)有的結(jié)論，無法使學(xué)生完成難點(diǎn)任務(wù)。對此，我將操作實(shí)驗(yàn)的權(quán)利還給學(xué)生。具體地，我先引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作討論，凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)方案。接著，我為學(xué)生提供凸透鏡、蠟燭等實(shí)驗(yàn)材料。然后，我鼓勵(lì)各組共享實(shí)驗(yàn)方案，在互相討論的過程中，確定適宜的方案。最后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在操作的過程中，學(xué)生根據(jù)直觀的現(xiàn)象，通過測量獲取不同的數(shù)據(jù)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生在切身體驗(yàn)的過程中，扎實(shí)掌握所學(xué)，增強(qiáng)記憶，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 利用實(shí)驗(yàn)總結(jié)所學(xué)，完善認(rèn)知

盡管在物理課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)的演示和操作，可以掌握難點(diǎn)知識。但是，受物理學(xué)習(xí)能力的影響，不是所有的學(xué)生都可以掌握物理知識，同時(shí)，大部分也無法全面地掌握物理知識。如果在教學(xué)活動(dòng)之后無法有效地解決此問題，將導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的影響下，降低學(xué)習(xí)效率。對此，我在組織了物理教學(xué)活動(dòng)之后，一般會(huì)繼續(xù)運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在小組中繼續(xù)合作操作。在此次操作的過程中，學(xué)生需要邊操作邊講授其中蘊(yùn)含的物理知識，同時(shí)就所發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象展開討論，在思維碰撞的過程中，進(jìn)一步建立對所學(xué)的認(rèn)知，突破難點(diǎn)的阻礙，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在實(shí)施物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，導(dǎo)入課堂激發(fā)學(xué)生的興趣;展現(xiàn)知識驅(qū)動(dòng)學(xué)生總結(jié)所學(xué);課后總結(jié)幫助學(xué)生提高認(rèn)知，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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