現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的策略

陳楠

摘 要：在當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展及教育教學(xué)改革深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的整合，從而不斷推動(dòng)教育現(xiàn)代化和信息化是教育變革的必然趨勢所在。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變以往以黑板、課本等為依托的教學(xué)模式，借助多媒體、投影儀、幻燈片等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用來豐富學(xué)生的視聽，為良好教學(xué)效果的取得提供無限可能性?；诖?，本文以初中語文教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂應(yīng)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為一線教師提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代信息技術(shù);直觀展示;搭建框架;課后拓展

語文本身是一門工具性和人文性兼具、實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的這些特征決定了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式不利于語文教學(xué)的順利進(jìn)展，也不利于學(xué)生語文知識(shí)視野和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。將先進(jìn)的信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合起來，能夠使知識(shí)的產(chǎn)生、創(chuàng)造、獲取方式都發(fā)生全新的變化，給語文教學(xué)帶來全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，作為初中語文教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，使語文教學(xué)綻放出無盡的魅力和光彩。

一、 利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀展示，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)

借助信息技術(shù)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中常見的應(yīng)用方式。為了很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)展示的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，教師可以借助信息技術(shù)多樣化的呈現(xiàn)方式進(jìn)行直觀展示，將抽象的語言文字以直觀、具體畫面的形式呈現(xiàn)出來，從而多角度地刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促使學(xué)生更好地投入到對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索中，為課堂教學(xué)的高效進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《蘇州園林》這篇課文為例，鑒于大多數(shù)學(xué)生沒有去過蘇州園林，缺乏對(duì)于園林景觀的感性認(rèn)識(shí)，我在課堂初始環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了展示蘇州園林風(fēng)景的視頻和圖片，將其講究布局的亭臺(tái)軒榭、講究配合之美的假山池沼、講究映襯之美的花草樹木等秀美風(fēng)光生動(dòng)地展現(xiàn)了出來，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境、如在畫中游的感覺，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀課文，看文章是按照怎樣的順序?qū)μK州園林展開敘述的，能夠收到不錯(cuò)的效果。如此，通過借助多媒體等媒體資源對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，給學(xué)生營造了生動(dòng)、適宜的課堂情境，充分刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、思維等多重器官，積極、主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)展開探究。

二、 利用信息技術(shù)搭建認(rèn)知框架，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知思維

信息技術(shù)的優(yōu)勢還在于它能夠?yàn)閷W(xué)生搭建認(rèn)知的框架，從而有效化解教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到化繁為簡、化難為易的教學(xué)目標(biāo)。初中階段的課文中包含有不少復(fù)雜、難懂的語句，且文章整體的篇幅較長，這就給學(xué)生整體理解課文內(nèi)容及把握主旨帶來了一些難度。為了轉(zhuǎn)變這一局面，初中語文教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來解決這些難題，將抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)以清晰、明了的形式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面改進(jìn)和提升。

例如，以《阿長與<山海經(jīng)>》這篇課文為例，本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握作者對(duì)阿長感情變化的線索。為了化解這一難點(diǎn)，教師可以先讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章脈絡(luò)和行文思路的前提下，利用多媒體呈現(xiàn)出標(biāo)志作者情感變化的詞語，如不太佩服、不耐煩、空前敬意等等，并利用動(dòng)畫演示的形式標(biāo)注出促使作者發(fā)生轉(zhuǎn)變的事件或是緣由，讓學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)出來的內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行深入探究，從而對(duì)作者情感變化歷程有深入的了解和認(rèn)識(shí)，化解這一難點(diǎn)知識(shí)。如此，便將抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)了出來，優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的改進(jìn)和提升。

三、 利用信息技術(shù)進(jìn)行課后拓展，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)

初中語文教學(xué)在注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，能夠感受到中華博大精深的文化及其傳達(dá)的優(yōu)良思想品質(zhì)。而信息技術(shù)本身是以網(wǎng)絡(luò)資源為依托和支撐的巨大資源庫，這就為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了無限可能性。初中語文教師可以借助信息技術(shù)將一些拓展性的知識(shí)引入到教學(xué)中，將課文傳達(dá)的思想道德理念凸顯出來，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和思想道德品質(zhì)，使語文教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以《秋天的懷念》這篇課文為例，作者以滿懷溫情的口吻以及凝重的筆墨描寫了“我”因癱瘓而對(duì)生活失去希望，“母親”不僅默默忍受“我”的壞脾氣，承受著病痛給自己帶來的折磨，還用愛默默鼓勵(lì)兒子……字里行間流露著作者對(duì)母親無盡的愧疚和無比懷念之情。為了使學(xué)生對(duì)作者豐富的內(nèi)心世界有深入的了解，從而認(rèn)識(shí)到作者為何將母愛詮釋得如此動(dòng)人，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生搜集史鐵生的一些文章讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考活著的意義。如此，便實(shí)現(xiàn)了教學(xué)范圍和內(nèi)容的拓展，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)水平的提升和思想境界的升華，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和品質(zhì)在潛移默化中得到提升。

總之，信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究信息化資源在課堂上應(yīng)用的方法和策略，為枯燥的課堂教學(xué)注入無限靈動(dòng)與活力，并最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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