淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

曾碧玉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門實用性極強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)該只注重理論知識的教學(xué)，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也要重視起來。新課標(biāo)的改革，讓大家開始重視小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為此，教師也在不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法。但由于教師在思維能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗不足，以至于在教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題，造成了課堂教學(xué)效率不高。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，通過分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的重要性，探究出相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;思維能力;教學(xué)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到問題時，通過聯(lián)想、類比、分析、概括等手段，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)解決數(shù)學(xué)問題的過程。數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生必須具備的能力，教師在教學(xué)過程中要有意識地進(jìn)行指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，使之對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極作用。

一、 當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）忽視思維能力的培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中會習(xí)慣的采用“填鴨式”教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教師直接向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，過于直接化的教學(xué)使得學(xué)生跳過自主思考的步驟，直接進(jìn)行知識理解記憶。教師忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維能力根本無法得到鍛煉，這對于學(xué)生個人數(shù)學(xué)能力的提高并沒有促進(jìn)作用。

（二）沒有突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)的對象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為本。但縱觀當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師在實際教學(xué)過程中并沒有突出學(xué)生的主體地位。設(shè)計教學(xué)方案時，也沒有將學(xué)生的需求列入考慮因素中，直接導(dǎo)致了教師忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)形式單一

當(dāng)下我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普遍中存在的問題就是教學(xué)形式過于單一化。千篇一律的教學(xué)形式使得學(xué)生很難產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中的參與度不高。另外，由于學(xué)生的基數(shù)較大，在安排教學(xué)時很難顧全所有學(xué)生的需求，統(tǒng)一化的教學(xué)模式致使學(xué)生忽略了學(xué)生個體之間的差異化，學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、 培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于小學(xué)低年級學(xué)生來說具有不可忽視的積極作用。首先，有利于學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生求知欲，從而促進(jìn)自身主動進(jìn)行探索，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，有利于提高學(xué)生的實踐能力。教學(xué)的最終目的是鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題，教師必須以此為教學(xué)目標(biāo)并采取措施。學(xué)生的思維能力提高了，在遇到問題時，就能結(jié)合數(shù)學(xué)知識，采取一系列手段，迅速地進(jìn)行解決，實踐能力得到極大的提升。

三、 培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點與實際生活之間有很多聯(lián)系。教師在教學(xué)時，通過生活中與知識點相關(guān)的實例入手，在課堂上營造一種生活情境，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。生活情境的創(chuàng)設(shè)有很多方式，學(xué)生自主發(fā)言、觀看圖片或視頻、情景表演等，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性。

例如，在學(xué)習(xí)基本運(yùn)算時，教師可以舉出生活中使用基本運(yùn)算的實景，如購物時付錢、商家賣東西等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉情境后，提出問題：同學(xué)們，我們在買東西時，是怎么計算出需要付多少錢呢？根據(jù)問題，學(xué)生自主進(jìn)行思考，思維能力得到提升。

（二）合理使用教學(xué)設(shè)備

數(shù)學(xué)知識點有一定的抽象性，小學(xué)生的理解能力不高，很難進(jìn)行理解。多媒體作為當(dāng)代科技的衍生物，在教學(xué)中起到非常大的作用，它能將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的畫面。展示的內(nèi)容最好是貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知范圍內(nèi)的，學(xué)生能迅速理解。通過觀看多媒體，學(xué)生直觀的進(jìn)行知識理解，加速自身進(jìn)行記憶。需要注意的是，教師在講解時要給予學(xué)生足夠的自我思考時間，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行問題探索，而不是直接展示答案。在學(xué)生思考過程中，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常必要的，但是，學(xué)生不能過度依賴于教師，教師要鼓勵學(xué)生主動探索，體驗過程中的樂趣。

（三）小組合作探究

小組合作學(xué)習(xí)模式作為教學(xué)中最常見的學(xué)習(xí)手段之一，一直以來就受到師生的喜愛。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并給每組分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在成員們的共同努力下解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自主進(jìn)行思考對于自身的數(shù)學(xué)思維能力有非常大的促進(jìn)作用，在一次次的思考中，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中的規(guī)律，找到解決數(shù)學(xué)問題的最佳路徑。因此，在研討過程中，促進(jìn)師生之間的進(jìn)一步了解，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

四、 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有很重要的意義。教師要根據(jù)自身的和學(xué)生的實際需求，探究出適宜的教學(xué)方法。教師要營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主探究，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊菊玲.變革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺：淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：180-181.

[2]李革萍.淺談在小學(xué)低年級教學(xué)中有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018（10）：278.