關(guān)于微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究

于婷

摘要：微課教學(xué)作為微時代的產(chǎn)物，在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制，有著教學(xué)內(nèi)容簡短精悍、內(nèi)容趣味化等特點，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地建立學(xué)習(xí)興趣，促進了教學(xué)工作的順利開展，保證了信息技術(shù)教學(xué)效果。基于此，本文主要對微課納入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要點進行闡述，重點對微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開深入討論，旨在促進小學(xué)信息技術(shù)教育工作登上新的臺階，實現(xiàn)信息技術(shù)教育的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)要點;應(yīng)用實踐

一、微課納入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要點

微課作為一項全新的教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中有著較高的優(yōu)勢，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來全新的教學(xué)理念，對于增強教學(xué)趣味化，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著極其關(guān)鍵性的作用。與其他教學(xué)方法相比較而言，微課教學(xué)有著其自身的特點，具體主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容：其一，精簡時間：在微課視頻制作過程中，教師一定要控制好視頻播放的時間，微課視頻最大的優(yōu)勢在于時間簡短，通常情況下每個視頻播放時間宜控制在5～10分鐘之間。因為小學(xué)生對于新事物的熱情較短，所以要嚴(yán)格把控好錄制視頻的時間。以往課堂教學(xué)時間為40分鐘，教師要把握好設(shè)置的尺度，盡可能最大限度地發(fā)揮微課視頻的作用，抓住學(xué)生興趣的關(guān)鍵點。其二，內(nèi)容趣味：在微課視頻制作過程中，制作或下載趣味性視頻內(nèi)容，對于發(fā)揮微課的教學(xué)作用至關(guān)重要。眾所周知，傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有一定的枯燥性，再加上信息技術(shù)教學(xué)本身的性質(zhì)所決定，學(xué)生無法在課堂上保持著高度的注意力。因此，在制作微課視頻的過程中，要克服掉傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，盡可能地增加微課視頻教學(xué)的趣味性，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)順利開展，進而保證信息教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實踐

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，錄制教學(xué)視頻

根據(jù)相關(guān)實踐研究表明，微課視頻的錄制時間控制在10分鐘為最佳，在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容完全不可能，這就要求教師控制好錄制時間的同時，要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，錄制教學(xué)中的重點及難點，為學(xué)生呈現(xiàn)出完美的視覺盛宴。例如教師在講解“word文字處理與圖文編輯”時，教材中利用了5課時講解此部分知識，由此可見該部分內(nèi)容的重要性，教師再根據(jù)實際教學(xué)的需要，將該部分重點內(nèi)容進行錄制，教師可選擇一篇文章，主要錄制文字的特效處理、讓學(xué)生更好地掌握文字處理技巧，并且通過視頻觀看，可以獨立運用所學(xué)知識進行文本設(shè)置。再例如，教材中關(guān)于“龜兔賽跑”的教學(xué)案例中，安排了很多圖片和文檔編輯，教師以“龜兔賽跑”為例為學(xué)生錄制視頻，讓學(xué)生學(xué)會運用word中的繪圖工具，同時學(xué)會設(shè)計版式。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點等內(nèi)容，教師可錄制具體教學(xué)視頻，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)提升對知識的理解，使學(xué)生通過微課教學(xué)掌握這些重點內(nèi)容，熟練地掌握好此部分內(nèi)容，這也是微課視頻教學(xué)的根本目的。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)清單，提高學(xué)習(xí)效率

與其他教學(xué)方法相比較而言，微課視頻教學(xué)擺脫了時間與空間限制，為學(xué)生帶來更好的體驗。信息技術(shù)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，要充分利用好微課當(dāng)前這一特點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，增強學(xué)生對于知識的掌握。教師作為教學(xué)的促進者和組織者，要注重發(fā)揮自身在信息技術(shù)教學(xué)中的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)清單。

例如：以制作詩集封面作為教學(xué)案例，在制作之前，教師要幫助學(xué)生明確封面制作的概念，讓學(xué)生清晰地意識到自己在做什么，然后讓學(xué)生觀看微課視頻，掌握和了解封面制作涉及的操作內(nèi)容，并且明確每個操作環(huán)節(jié)的要點，掌握各個操作步驟。當(dāng)完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)工作后，教師再指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生更好地明確清單的內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻掌握相關(guān)內(nèi)容，清單的具體內(nèi)容為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)練習(xí)、建議問題、自我反思;讓學(xué)生創(chuàng)建清單，可以幫助學(xué)生更好地了解到每個階段他們所要完成的具體內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地利用微課視頻進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供重要的保障。

總而言之，教師要做好整個教學(xué)的指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、借助微課強化學(xué)生對內(nèi)容的理解

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)的難點在于學(xué)生無法很好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。為了妥善解決好當(dāng)前這一問題，信息技術(shù)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，運用微課進行教學(xué)設(shè)計，將教材中的重點及難點內(nèi)容制作成微課視頻，同時需要對這些內(nèi)容加以設(shè)計，既要保證達(dá)到教學(xué)的目的，又要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意花費更多的時間探索此部分內(nèi)容。例如教師在講解“旋轉(zhuǎn)、裁剪圖象”相關(guān)內(nèi)容時，其教學(xué)重點在于幫助學(xué)生運用所學(xué)知識能夠靈活地做到旋轉(zhuǎn)和裁剪圖像。信息技術(shù)教師在開展微課教學(xué)時，要選擇學(xué)生感興趣的圖像作為教學(xué)案例進行講解，當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，再根據(jù)具體教學(xué)的要求，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，同時安排學(xué)生以小組討論的形式進行學(xué)習(xí)，通過當(dāng)前這種模式的實施，不但可以增強學(xué)生的興趣，而且對于解決問題有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)各個小組完成圖像的旋轉(zhuǎn)、裁剪等相關(guān)工作后，教師再根據(jù)學(xué)生的具體完成情況進行講解，幫助學(xué)生更好地了解到“旋轉(zhuǎn)、裁剪圖像”的基本操作方法，以及涉及的相關(guān)步驟，以此來達(dá)到強化對教學(xué)內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息教學(xué)教學(xué)中，教師要想最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量，就要意識到微課視頻教學(xué)的重要性，并且能夠做到與信息技術(shù)教學(xué)進行完美結(jié)合。在實際的教學(xué)過程中，教師要給予微課教學(xué)足夠的重視，嚴(yán)格控制好微課視頻的時間，選擇具有趣味性的微課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意拿出更多的時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)工作能夠順利地進行，以此來增強小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊開武.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（9）.

（責(zé)編? 吳 娟）