小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

唐彬

摘要：對于語文教學(xué)來說，傾聽是一種有效的學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生學(xué)會傾聽，才能真正參與到課堂當(dāng)中，與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是大多數(shù)小學(xué)生的傾聽意識還非常淡薄，教師應(yīng)該有意識地對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成傾聽的習(xí)慣，創(chuàng)造輕松高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);傾聽習(xí)慣

小學(xué)生的思維方式比較跳脫，難以將注意力全部投入課堂學(xué)習(xí)之中，這也給教師講課造成了一定的阻礙。尤其是小學(xué)語文這種對理解和分析能力具有一定要求的學(xué)科，更需要學(xué)生將注意力集中在課堂上專心聽講。正確的傾聽方式應(yīng)該是專心致志的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從教師或同學(xué)的發(fā)言中提取有用因素和關(guān)鍵性詞語并將其應(yīng)用到自我的學(xué)習(xí)中。所以在小學(xué)語文授課的過程中，語文教師應(yīng)該采取一些手段躬先士卒、耐心指導(dǎo)，并輔以一些必要的鼓勵和評價培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力和習(xí)慣。教會學(xué)生在教師與同學(xué)發(fā)言時認(rèn)真傾聽，尊重發(fā)言者。要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽、正確傾聽并從傾聽中獲取知識，勤于動腦，開拓思維。積行成習(xí)、積習(xí)成性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力，推動語文課堂教學(xué)活動順利有效地開展。

一、采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的傾聽熱情

首先，讓學(xué)生學(xué)會傾聽的前提是讓學(xué)生明確傾聽的要求，理解傾聽的真正意義，做一個合格的傾聽者。在傾聽過程中必須將注意力集中在發(fā)言者周圍，認(rèn)真去聽發(fā)言者的每一句話，不要在同學(xué)或教師發(fā)言時打岔，如果有問題要在發(fā)言者發(fā)言結(jié)束后再提出。教師要隨時組織課堂紀(jì)律，讓學(xué)生明白尊重他人的重要性。因為小學(xué)生年齡太小，將注意力40分鐘都保持在課堂上是非常困難的，為保證學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度胝n堂中，教師要適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┦侄危ぐl(fā)學(xué)生的傾聽熱情。

游戲永遠(yuǎn)都是吸引學(xué)生注意力的最好方式，教師可以在授課過程中創(chuàng)設(shè)一些小游戲以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生專心致志地傾聽。教師可以通過“大家來找茬”的游戲方式，在閱讀或講解的時候故意說錯一些話，讓學(xué)生找出教師語言中的瑕疵，最快最準(zhǔn)確的學(xué)生可以獲得獎勵。教師也可以設(shè)置語句接龍的游戲，由第一排的一個學(xué)生閱讀課文，教師隨時可以暫停，然后要求下一個學(xué)生從暫停的那個字開始接著向下閱讀，接讀失敗的人就要罰站。小學(xué)生的自尊心非常強，為了不讓自己罰站，學(xué)生都會專心地傾聽。

熟能生巧，一項技能的養(yǎng)成離不開反復(fù)練習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，將學(xué)生的交流能力與傾聽能力結(jié)合起來。把傾聽與描述變成每節(jié)課上的一個主題，要求學(xué)生按照主題進(jìn)行一小段描述，其余同學(xué)要注意傾聽并對該同學(xué)的話進(jìn)行復(fù)述，加強同學(xué)之間的交流，從別人的優(yōu)點中找出自我不足，通過不斷的訓(xùn)練強化學(xué)生傾聽的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將傾聽融匯于課堂之中

好的教學(xué)方法可以讓教師的教學(xué)事半功倍。所以小學(xué)語文教師在授課過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)與表情，選取合適的教學(xué)方法。肢體動作是一個人內(nèi)心活動的直觀表達(dá)，學(xué)生聽課時的狀態(tài)完全可以依靠他自己的動作展現(xiàn)出來。當(dāng)一個人專心傾聽另一個人說話時他的目光會一直集中在那個人身上，因此教師只要通過觀察學(xué)生眼神所注視的方向就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽，然后對學(xué)生傾聽的方式加以指導(dǎo)，與學(xué)生制定一些暗號，用一些細(xì)小動作代表自己的真實想法。在傾聽過程中學(xué)生可以用這些暗號與教師交流，教師可以用點頭代表同意、用搖頭代表拒絕、用手掌頂住手指代表暫停等。這樣既可以與傾聽的同學(xué)進(jìn)行溝通又不打擾發(fā)言的同學(xué)。

語文課堂的主體是學(xué)生，教授學(xué)生傾聽的方式也是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文和吸收知識。因此，教師在教授學(xué)生傾聽的方法時要充分考慮學(xué)生的真實情況并選取合適的教學(xué)方式使傾聽可以完美地融合在課堂中。將聽與說結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生提出與發(fā)言者不同的觀點和意見，努力與學(xué)生共同建設(shè)充滿活力的語文課堂。

三、教師以身作則，發(fā)揮榜樣作用

宋史中有這樣一句話：“人不率，順不從;身不先，則不信?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，優(yōu)秀的教師，首先要做到以德服人。教師作為學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)對象，對于學(xué)生的影響作用是非常大的，尤其是主觀概念還比較弱的小學(xué)生，他們會有意識地模仿教師的行為方式和解題方法，所以教師一定要注重發(fā)揮自身的榜樣作用，以身作則，在課上表現(xiàn)出專心傾聽的姿態(tài)。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要專心做好一個聽眾，不插嘴、不打岔，永遠(yuǎn)將目光集中在發(fā)言人之上，做出認(rèn)真傾聽的姿態(tài)，學(xué)生發(fā)言完畢后要對學(xué)生的發(fā)言作出客觀評價。學(xué)生在看到教師的表現(xiàn)之后就會主動模仿教師的行為，學(xué)著做一個優(yōu)秀的傾聽者，與教師共同創(chuàng)造其樂融融的課堂氛圍。小學(xué)語文教師還要注重對學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度看問題，以欣賞包容的心態(tài)去傾聽、去評價。使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽、使班級的氛圍更加和諧、使語文課堂更加高效，共同為優(yōu)良班風(fēng)的形成而努力。

四、積極鼓勵學(xué)生，推動學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成

鼓勵與批評都是教師開展教學(xué)活動強有力的武器，二者相較鼓勵則是更加合適的教學(xué)方法。因為批評容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，鼓勵卻會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生找不到正確的傾聽方式時，教師需要通過語言和行動上的激勵幫助學(xué)生尋找正確的傾聽方式;如果學(xué)生情緒低落，教師一定要及時給予學(xué)生安慰，通過語言開導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生走出低潮;如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法專心地傾聽他人的發(fā)言也不要選擇批評學(xué)生，可以選擇在課后與學(xué)生進(jìn)行談話，共同分析原因，找出學(xué)生無法投入課堂的關(guān)鍵，并耐心給予學(xué)生指導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)回課堂傾聽中。通過鼓勵的方式，教會學(xué)生尊重他人，學(xué)會認(rèn)真傾聽。

五、結(jié)語

綜上，在語文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，以身作則發(fā)揮自身的帶領(lǐng)作用，積極尋找能夠讓學(xué)生認(rèn)真傾聽的辦法，努力探索與學(xué)生實際需求相適應(yīng)的教學(xué)方式，共同營造和諧歡快的語文課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳升貴.談小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣[J].名師在線，2020（8）.

[2]梁會穎.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的對策[J].課程教育研究，2017（28）.

（責(zé)編? 張 欣）