幼兒園折紙教學(xué)的實(shí)踐探索

滕曉斐

摘要：折紙是學(xué)前兒童美術(shù)教育中手工教育的內(nèi)容之一，是學(xué)前兒童美術(shù)教育不可缺少的組成部分，所以它有著自身獨(dú)特的教育目的和意義。將折紙作為班級(jí)的特色教育貫穿到幼兒的一日活動(dòng)中，以孩子在自主、探究、合作中快樂折紙為教育目標(biāo)，針對(duì)不同年齡的幼兒，作者通過多年的研究和實(shí)踐，總結(jié)出折紙教學(xué)五部曲與大家分享。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);折紙;個(gè)體差異;欣賞評(píng)價(jià)

幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會(huì)幼兒多少數(shù)量的作品。我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程，尤其是中大班幼兒，教師應(yīng)讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官，親自動(dòng)手、動(dòng)腦去嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)問題，并通過互動(dòng)來解決問題，享受活動(dòng)和成功的樂趣。

一、序曲：選材循序漸進(jìn)，符合幼兒年齡特點(diǎn)

選擇一些幼兒喜歡又符合其折疊水平的物體，同時(shí)還提供給幼兒造型好看、折疊工整的范例，為幼兒欣賞折紙作品提供了機(jī)會(huì)。我們?cè)谌粘５恼奂埥虒W(xué)通常都是按照主題設(shè)定所折的物體，這樣一來，每學(xué)期就會(huì)出現(xiàn)多種基本型折法，孩子掌握不熟練，折紙就變成了他們眼中的難事。因此，要制定符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期熟練掌握一到兩個(gè)基本形折法，在實(shí)踐中，我遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則提供圖例，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的折疊方法。如：先學(xué)習(xí)對(duì)邊折——對(duì)角折——兩邊向中心折——向心折——集中一角折——雙三角折——雙正方形折——單菱形折——雙菱形折。同時(shí)，在幼兒學(xué)習(xí)某個(gè)基本折法的時(shí)候，提供與這一折法相關(guān)的多種圖例，鞏固對(duì)基本折法的掌握。如：學(xué)習(xí)雙菱形折法時(shí)，提供了菱形的變形：茶壺、啄木鳥、鶴的圖例。這種舉一反三的教學(xué)方法，不但使幼兒學(xué)會(huì)了一個(gè)基本折法，而且為將一物體變形成另一物體打下基礎(chǔ)，開拓了幼兒思維的多維性。

二、前奏：激發(fā)幼兒看圖折紙的興趣

幼兒對(duì)圖例是否感興趣，取決于要折的物體對(duì)幼兒是否具有吸引力。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一次集中教育活動(dòng)，首先我折了幾個(gè)幼兒喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒欣賞，孩子們看了以后都爭先恐后地要跟教師學(xué)習(xí)折小動(dòng)物。與此同時(shí)，教小朋友認(rèn)識(shí)了一些折疊符號(hào)。如峰線、谷線、正折、反折符號(hào)以及它們的折疊方法，并且提供了“狗頭、貓頭”等圖例，讓小朋友按照折疊符號(hào)折紙。

三、主旋律：因人施教，尊重幼兒的個(gè)體差異

面向全體提出要求。剛開始讓幼兒學(xué)習(xí)看圖折紙時(shí)，我采用集中教學(xué)的形式，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒掌握基本的折疊方法，提出折疊要求，如邊和邊、角和角對(duì)整齊，折痕壓平整等。

通過分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)的形式讓每名幼兒在原有水平上有所提高。分組原則視具體教育目標(biāo)而定，有時(shí)按以強(qiáng)帶弱的形式混合分組，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒側(cè)重于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立突破難點(diǎn)完成作品的能力，而且折疊的作品要選型美觀、棱角分明。對(duì)于動(dòng)手能力稍弱的幼兒注重其觀察力的培養(yǎng)，通過教師指導(dǎo)、示范或讓小朋友幫助折出物體，并允許幼兒拆開范例，跟別人學(xué)折難點(diǎn)部分來逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立動(dòng)手操作的能力和求新、求異的思維品質(zhì)。在活動(dòng)中幼兒可以自由交談，互相協(xié)作，在自己學(xué)會(huì)的同時(shí)幫助同伴共同進(jìn)步。

四、再起：運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)

由于幼兒年齡小，自制力差，手部小肌肉的發(fā)育尚未完善，且折紙過程較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)方法單調(diào)，因而掌握比較困難。因此，我在實(shí)踐中，總結(jié)出幾個(gè)有趣味性的教學(xué)方法。

（一）教學(xué)模式探究化

在折紙教學(xué)中，我經(jīng)常采用自主探究式教學(xué)法，通過原來的折痕進(jìn)行作品還原，難點(diǎn)也隨之解決，摒棄了“教師說教，幼兒跟學(xué)”的無趣教學(xué)模式，體現(xiàn)了幼兒自主探究的學(xué)習(xí)方式。

（二）教學(xué)語言趣味化

在折“向心折”時(shí)，幼兒把握不住中心的位置。于是教師富有童趣地告訴他們：“現(xiàn)在有4個(gè)角寶寶到中心點(diǎn)去做客，請(qǐng)小朋友把寶寶送去?！庇變簬е螒虻男那殚_始認(rèn)真地折疊。

（三）教學(xué)形式兒歌化

在折紙活動(dòng)《花蘑菇》中，教師以兒歌“三個(gè)角，擠中間，邊蓋角，真友好，翻個(gè)跟斗做游戲，兩邊一拉在一起”形象生動(dòng)地介紹了折紙步驟，幼兒在游戲中輕松掌握了折法，體驗(yàn)了成功的喜悅。

（四）教學(xué)過程自主化

引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)各類符號(hào)，讓幼兒在自由、寬松的游戲過程中輕松地認(rèn)識(shí)和理解各種折疊符號(hào)。折紙《小紙變魔術(shù)》，出示折紙的基本符號(hào)，如出示↓符號(hào)，引導(dǎo)幼兒做腹背運(yùn)動(dòng)，出示←符號(hào)，幼兒做左體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，用形象的動(dòng)作表示折紙的不同方法或不同方向，幼兒認(rèn)識(shí)也理解了折疊符號(hào)。

（五）教學(xué)內(nèi)容整合化

折紙與故事創(chuàng)編整合，豐富折紙內(nèi)容，發(fā)展幼兒的想象力及構(gòu)圖技能，并大膽講述創(chuàng)編故事。折紙與表演延伸整合，在游戲中，幼兒大膽再現(xiàn)故事情境，表現(xiàn)故事中不同角色間的對(duì)話，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。折紙教學(xué)與數(shù)學(xué)整合，折紙的過程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合折疊，構(gòu)成三角形、正方形等各種形狀，滲透了數(shù)的概念、數(shù)序的規(guī)律，提高幼兒對(duì)數(shù)的理解力。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)化

對(duì)幼兒活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)闹С峙c鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)積極性，收到事半功倍的效果。成人的態(tài)度對(duì)幼兒動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展至關(guān)重要，在折紙活動(dòng)中，成人的鼓勵(lì)和表揚(yáng)可以激發(fā)幼兒克服困難、堅(jiān)持到底的決心和毅力，使折紙活動(dòng)順利完成。

五、結(jié)語

積極評(píng)價(jià)是孩子不斷努力學(xué)習(xí)的催化劑。教師應(yīng)用賞識(shí)教育來肯定孩子創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價(jià)值，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更加有創(chuàng)作的欲望和熱情。重視折紙活動(dòng)的評(píng)價(jià)欣賞。折紙活動(dòng)中注重幼兒同伴間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過交流，可以得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長處和價(jià)值。作品展示，利用折紙作品進(jìn)行游戲或美化環(huán)境，給他們提供了自我展示的舞臺(tái)，給幼兒作品進(jìn)行肯定的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，滿足了幼兒體驗(yàn)成果的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦霞.幼兒折紙藝術(shù)課程實(shí)施策略[J].江蘇幼兒教育，2016（4）.

[2]徐益丹.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的折紙教學(xué)探究[J].成才之路，2019（10）.

（責(zé)編? 張 欣）