探究德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的有效方法

楊慶賢

摘要：德育一直都不是孤立的存在，它并非僅僅依存于“品德課”，而是可以穿插在任何一個(gè)基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，如家庭德育、學(xué)校的勞動(dòng)課、班會(huì)以及各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育，就是一個(gè)不容忽視的德育渠道。以下是作者對(duì)德育融合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一點(diǎn)分析，希望對(duì)同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：德育;數(shù)學(xué)教育;教學(xué)滲透

德育在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的滲透，是切實(shí)可行的。但是，具體的教學(xué)指導(dǎo)方法可以有很多種，更需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和客觀規(guī)律實(shí)施教學(xué)探討。如今，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才的呼聲日益高漲，而青少年想要得到全面發(fā)展，首先自然離不開良好的德育。我身為一名數(shù)學(xué)教師，也希望在完成規(guī)定的數(shù)學(xué)文化知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)德育略盡綿力，以求培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞那嗌倌辍?/p>

一、德育滲透的可行性分析

個(gè)人以為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試融合德育是非常有必要的，并且也是切實(shí)可行的。首先，從兒童成長規(guī)律和特點(diǎn)方面來看，小學(xué)生在這一階段具有思維、意識(shí)和能力的較強(qiáng)可塑性，他們喜歡接觸新生事物、探索數(shù)學(xué)新知識(shí)、參加各類游戲、活動(dòng)等，所以，如果我們能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織一些趣味游戲，從而激發(fā)他們拼搏進(jìn)取的斗爭精神，就可以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，即滲透德育。比如，讓他們具備團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、使命感和競爭意識(shí)等。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，而實(shí)施德育，也是為了服務(wù)于生活。所以，從這一點(diǎn)來看，二者也是具有高度的教育切合性，就比如，菜市場(chǎng)買菜，菜販由于數(shù)學(xué)計(jì)算失誤少找了兩元錢給顧客，而菜販一路緊追顧客，還給顧客兩元錢，這便體現(xiàn)了為人誠信、公平、正義的價(jià)值觀，屬于德育的范疇。由此看來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試融合德育是切實(shí)可行的，也是形勢(shì)緊迫的。

二、德育滲透的具體實(shí)施方法

（一）挖掘教材中的知識(shí)，實(shí)施道德啟發(fā)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于人的思想道德建設(shè)曾提出要求，“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀……”而想要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，除了可以從“品德課”中挖掘內(nèi)容外，還可以從數(shù)學(xué)教材中挖掘知識(shí)，以作德育的引申點(diǎn)。在教學(xué)“小數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以如此啟發(fā)，“小數(shù)在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛，大家不要因?yàn)樾?shù)點(diǎn)之后的數(shù)字多，就認(rèn)為它們是可有可無的，比如，你和朋友約定2.5天之后在某某火車站相遇，但是你卻認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)之后的數(shù)字不重要，2天之后就到達(dá)火車站等候朋友，那么，這半天的時(shí)間不就是浪費(fèi)在火車站了嗎？”。同樣的道理，教師還可以從學(xué)生日常生活中最常去的早餐店舉例。因?yàn)?，這是學(xué)生特別熟悉的場(chǎng)景和事物，所以學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)的小數(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)更加感興趣。很多粥類、包子、肉餡餡餅都是2.5元、1.5元、3.5元等價(jià)格，教師這時(shí)就可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，試想一下如果對(duì)于小數(shù)相關(guān)知識(shí)掌握不好，那么在買早餐付款時(shí)就會(huì)出現(xiàn)少給人錢的情況，那樣怎么對(duì)得起店主早早起來準(zhǔn)備的美味早餐呢。在這種心態(tài)下，學(xué)生對(duì)于小數(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)不由得愈發(fā)認(rèn)真、謹(jǐn)慎，這也是另一種形式的德育滲透。所以，從這一“小數(shù)”方面的教學(xué)，我們可以有效啟發(fā)孩子養(yǎng)成對(duì)人、對(duì)事負(fù)責(zé)、認(rèn)真的態(tài)度，提升小學(xué)生的責(zé)任感。

（二）組織德育實(shí)踐活動(dòng)，感受德育樂趣

常言道，紙上得來終覺淺，唯有激發(fā)兒童動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，才能切實(shí)點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)于組織兒童親身體驗(yàn)教學(xué)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革也提出，教師要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”。因此，組織兒童參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和游戲，就顯得尤為必要。比如，我們可以組織趣味填數(shù)字游戲，在地上繪制九宮格，然后，給每位學(xué)生背后寫上1～9不同的數(shù)字，兩個(gè)小組為對(duì)立的戰(zhàn)斗序列，小組內(nèi)部需要先通過“你畫我猜”的方式知曉每個(gè)人背后的數(shù)字，然后，各組由組長負(fù)責(zé)“調(diào)兵遣將”，將九個(gè)人安排在九宮格中，讓九宮格橫豎斜都作和之后等于15，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)完成比賽，這一比賽中，小組與小組之間比拼的不僅是智力，還有團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)調(diào)性和默契性。還如，當(dāng)教師講授到《乘法》教學(xué)章節(jié)時(shí)，先利用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放了一些課前選取的生活中隨處可見的被丟棄的白色垃圾袋造成的環(huán)境污染視頻影像，使學(xué)生立體直觀地感受到了白色垃圾袋對(duì)于我們環(huán)境的污染迫害狀況。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校周邊廣場(chǎng)開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)，拾撿被別人隨意丟棄的塑料垃圾袋。并且，教師還將班級(jí)42名學(xué)生分為6個(gè)小組，要求每個(gè)小組單獨(dú)進(jìn)行塑料袋數(shù)量統(tǒng)計(jì)，每人最少要拾取10個(gè)垃圾袋，最終以小組為單位，應(yīng)用乘法計(jì)算出小組總計(jì)拾取垃圾袋數(shù)量，評(píng)選出“最佳環(huán)保衛(wèi)士組”。

教師利用這種互動(dòng)有趣的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生更好地理解掌握乘法應(yīng)用知識(shí)，增進(jìn)師生、學(xué)生間互動(dòng)溝通頻率，更在學(xué)生心中自然植入了一顆綠色環(huán)保之心，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中更加注重保護(hù)環(huán)境，從自身做起。

（三）強(qiáng)化家校聯(lián)合，共同滲透德育

德育并不僅限于課堂上，也可以積極聯(lián)系到學(xué)生的家庭方面。比如，我們可以給學(xué)生一個(gè)主題探究話題——“小區(qū)居民用水、用電我知道”，讓學(xué)生去調(diào)查小區(qū)居民的一個(gè)月、一年用電、用水量，并且在父母的幫助之下，合作完成條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，從而看出小區(qū)各戶居民一個(gè)月的用電量和用水量，以及連續(xù)一年之內(nèi)的用電、用水量，由此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)電、節(jié)水意識(shí)，促使學(xué)生從身邊的小事做起，從日常教學(xué)的實(shí)踐做起，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)力，更從身邊的小事感染到自己的朋友、家長和教師。

三、結(jié)語

綜上所述，德育是小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分之一，對(duì)于德育的滲透和融合，教師要切實(shí)以學(xué)生為主，不要過分強(qiáng)調(diào)自身的引導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的互動(dòng)和交流，唯有從學(xué)生的身邊入手，尊重教學(xué)的實(shí)際，把握住兒童的日常點(diǎn)滴，才是有效滲透德育指導(dǎo)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要前提，我們對(duì)此而不懈奮斗著……

參考文獻(xiàn)：

[1]董啟海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的方法創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2019（8）.

[2]楊玉梅.略論德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2019（31）.

（責(zé)編? 侯 芳）