探究小學體育教師的語言藝術(shù)

耿進富

摘要：隨著小學體育新課程標準的不斷推進實施，在發(fā)展小學生綜合素質(zhì)的目標指引下，體育教學的教學模式也發(fā)生了改變。體育教師作為課堂教學的引導(dǎo)者，教師的言行舉止，直接影響著學生的行為動作。這就要求小學體育教師在課堂上要正確運用語言藝術(shù)，掌握語言藝術(shù)的作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學生的思維方式，在保證課堂教學秩序的前提下，提高學生的學習積極性。作者從介紹小學體育教師語言藝術(shù)的重要意義作為開端，通過對強化小學體育教師的語言能力、注重語言技巧應(yīng)用、師生聯(lián)動開展特色體育課堂等方面的闡述，對小學體育教師語言藝術(shù)進行詮釋。

關(guān)鍵詞：小學;體育教師;語言藝術(shù)

一、小學體育教師運用語言藝術(shù)的意義

在新課改的要求下，有效合理地運用語言藝術(shù)，是當前體育教育教學發(fā)展的重要組成部分。教學語言是教師向?qū)W生傳達知識的必要手段，是教師和學生之間溝通的橋梁。在體育課堂上，正確的語言表達會使體育課堂變得生動、靈活，為提高體育教學質(zhì)量做出基礎(chǔ)鋪墊。通過體育教師對語言精準把握和靈活運用，不僅可以調(diào)動學生的課堂積極性，也可以體現(xiàn)體育教師的綜合教學水平。因此，如何提高小學體育教師運用語言藝術(shù)的能力，掌握好相應(yīng)的教學語言的運用技巧，是提高體育綜合教學質(zhì)量的前提和保障。

在各階段的學習生活中，語言交流是時時刻刻都在發(fā)生的，通過語言上的溝通交流，達到預(yù)設(shè)目標的簡單、快速完成，不僅節(jié)約了時間成本，也提高了人與人之間的溝通交流無障礙化。在體育課程上，學生的學習興趣和學習初衷是課堂的靈魂，教師要通過準確的語言表達，為學生創(chuàng)設(shè)出適宜體育知識學習的情境，提高學生的體育綜合水平。

體育教師在課堂上要想高水平、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，就要培養(yǎng)學生對知識點的理解及對運用技巧的掌握能力。因此體育課堂上，教師要運用精準的語言進行授課內(nèi)容的表達，既要準確、形象，又要簡單扼要，只有這樣才能便于學生接受，從而達到學習和訓練的目的。體育課程不同于其他的課程，它的特點是運動量大、靈活性強，所以教師要通過語言的轉(zhuǎn)述，表達出體育課堂的學習內(nèi)容和學習目標。避免含糊其詞、華而不實的語言描述，不要給學生造成理解性障礙，更不能出現(xiàn)低趣味的言談，使學生產(chǎn)生反感和厭棄心理。

二、小學體育教師運用語言藝術(shù)的策略

（一）強化教師的語言能力

在體育課堂教學中，教師的示范能力強和理論性知識水平強，但是唯獨語言表達能力相對較弱。在這種情況下，教師就要注重運用語言技巧性的知識進行教學，使課堂教學效果更上一層樓。首先，要言之有物。教師要緊扣體育教材內(nèi)容的中心思想，突出重點、精準表述教材內(nèi)容的重點和知識點，根據(jù)學生的實際學習情況結(jié)合教材內(nèi)容，形象生動地進行講述。第二，要言之有序。在安排體育課堂教學的過程中，第一步講什么、第二步講什么步驟要合理，承上啟下、難易有序，這樣可以促使學生理解和掌握知識點和技巧要領(lǐng)。第三，要言之有情。教師的語言直接影響著學生的情感動向，教師正面的、積極的語言表達會帶動學生的思維正面化、積極化，反之則是相反的效果。

體育教師要運用富有感染力的語言對學生進行授課，配合肢體語言、拓展訓練等方法，更好地為學生上好每一堂體育課。

（二）注重語言技巧的應(yīng)用

在體育授課過程中，體育教師要重視語言表達藝術(shù)，與此同時，運用恰當?shù)恼Z言技巧，也可以增強課堂學習質(zhì)量。語言的表達技巧可以幫助教師進行情感的表達，也可以對教學內(nèi)容進行具體表述，使學生領(lǐng)會主題、掌握知識。

首先，教師的語言表達速度方面要注意，不能過急過躁，平穩(wěn)、富有親和力的語言可以讓學生心情愉悅，語言表達流暢、大方，在講述到重要體育知識點的時候，要注重聲音的抑揚頓挫，讓學生體會到此處與他處不同，幫助加深記憶。

第二，口頭語言的表述方面要注意它的靈活、準確，教師要通過生動形象的表述，達到指揮學生進行行為動作的目的。有感染力、有號召力的口頭語言表達，也可以活躍體育課堂的氛圍，有利于學生輕松自在地學習。教師通過口頭語言，可以及時地對同學的表現(xiàn)進行評價和指導(dǎo)，具有很高的時效性，看到問題就馬上解決問題。

第三，肢體語言。肢體語言是體育課堂上運用最多的語言類型。肢體語言也是體育學科的代名詞，一提到肢體語言，就能讓人聯(lián)想到體育課。在具體的教學過程中，教師的眼神動作、標準的手勢動作等肢體動作，會很好地活躍體育課堂的學習氛圍，適宜的肢體語言，會增強學生鍛煉身心的自信心和自主性。在體育課堂上，通過師生之間語言藝術(shù)的合作互動，不僅可以提高體育教學質(zhì)量，也可以促進學生的身心健康發(fā)展，實現(xiàn)師生在體育精神世界里的情感共鳴。

（三）師生聯(lián)動，開展特色體育課堂

體育教學過程中，體育教師給學生正面的語言鼓勵，有利于活躍體育課堂的教學氛圍，增強學生的學習興趣。在學校學習的過程中，學生對教師的信任和依賴程度是非常高的，教師的言談舉止直接影響著學生的行為方向，所以利用好課堂時間，通過積極向上的求學精神，達到體育課堂教育教學的基本目標是積極有效的。

在課堂上，教師要和學生通過有效的語言溝通，開展一些促進雙方合作共贏的體育課堂活動。例如，在跳馬這項運動項目中，一些女生由于膽小、害羞，不敢進行跳馬項目的訓練。教師要及時洞察學生的心思，注重教學過程中的細節(jié)，可以適當將跳馬器材高度降低，并且輕松自如地示范給學生看，耐心指導(dǎo)、加強保護措施，幫助學生克服心理障礙，鼓勵他們完成這一項體育訓練。在這種師生互動合作之下，達到完成體育項目練習的目的，不僅增強了教師與學生之間的有效溝通和交流，也拉近了彼此之間的距離感，真正做到良師益友。

三、結(jié)語

總而言之，在體育教育教學過程中，教師合理地運用語言藝術(shù)，既可以增強學生學習體育的信心，也可以達到鍛煉身心、強健體魄的目的。所以體育教師在平時體育教學過程中，要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，將體育教學語言貫穿于整個課堂上，這是完成高質(zhì)量的體育課程教學任務(wù)的基礎(chǔ)。在語言表達方面，體育教師的能力出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這就需要體育教師在平時的學習生活過程中，要不斷地積累與強化，提升個人的教學水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性體育人才積蓄力量。

參考文獻：

[1] 縱艷芳，童錦.淺談體育教師在體育教學中運用語言的藝術(shù)[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2013（6）.

[2] 袁紅梅.淺談小學體育課堂語言藝術(shù)[J]沖國校外教育，2013（8）.

（責編? 楊 菲）