淺談如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育

庾少冬

摘要：一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段難度比較高的課程，相比較小學(xué)英語和語文，小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)性和趣味性，特別是一些枯燥無味的公式和解題過程。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有理性的邏輯思維，而小學(xué)語文、英語要求學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)。因此。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，給數(shù)學(xué)課堂注入一點(diǎn)活力，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)有著不同的教學(xué)方式，其中，當(dāng)屬創(chuàng)意教育法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性最有效果。為此，本文主要對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討創(chuàng)意教育法的實(shí)施方法，望能夠提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)意法教育;策略

創(chuàng)意教育法是指教師展示、分析以及激活學(xué)生的創(chuàng)意型思維，教學(xué)過程中問題的答案并不固定。創(chuàng)意教育法的實(shí)施，目的就是激發(fā)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，并將自身的想法表達(dá)出來，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，同時(shí)，教師要作為學(xué)生的引領(lǐng)者，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在創(chuàng)意教育法的教學(xué)中不斷進(jìn)步。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用創(chuàng)意教育法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在一定程度上還會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，創(chuàng)意教育法是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的部分^[1]。

一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入，提倡新型的教學(xué)理念，但是仍然有許多學(xué)校沒有有效改善教學(xué)方法，換句話講，教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式還一直在沿用，從而降低教學(xué)效率，同時(shí)，小學(xué)生的身心也沒有得到健康成長(zhǎng)。就以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，許多數(shù)學(xué)教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂的被動(dòng)者，只能夠被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)才能夠提高學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，只有教師引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)才能更有效果。但是，許多教師認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，或者是讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，實(shí)際上是浪費(fèi)課堂的教學(xué)實(shí)踐，不贊同此種學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂上就會(huì)將此環(huán)節(jié)直接省略掉，更愿意讓學(xué)生死記硬背。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無味，就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，自然也就無法提高課堂教學(xué)效果。因此，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣往往能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，在實(shí)際三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容有一全面的了解，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將一些趣味性高教育元素和具有生活氣息的內(nèi)容針對(duì)性地引入實(shí)際數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)形象性。此外，教師還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提出一些問題，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)其課堂的參與性，讓學(xué)生積極與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，回答教師提出的問題，從將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣全面激發(fā)出來^[2]。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境

三年級(jí)階段的小學(xué)生年齡比較小，具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮的事物好感度高，而且其思維并沒有形成，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力相對(duì)沒有那么強(qiáng)，因而理解數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度。為此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究和思考。如此不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容快速掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

教師可以利用小組合作教學(xué)方式將學(xué)生氛圍不同的小組，每一個(gè)小組中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都不相同，有學(xué)習(xí)能力好、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，相互互補(bǔ)。然后，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生安排小組合作的學(xué)習(xí)熱任務(wù)，讓學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)和自身的學(xué)習(xí)方法，探討結(jié)合交流學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作的過程中，教師要全面監(jiān)督學(xué)生的合作情況，有效指導(dǎo)和教育學(xué)生出現(xiàn)的問題。

4.把握新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系

如果學(xué)生能夠有效將以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)和新知識(shí)銜接起來，就說明學(xué)生的知識(shí)正在逐漸遷移。另一方面，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，就會(huì)把舊知識(shí)忘得一干二凈，其也是一種知識(shí)遷移，但是具有負(fù)面性。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用合理的方式幫助學(xué)生在正確的方向上遷移知識(shí)^[3]。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，要聯(lián)系舊知識(shí)，并幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段，教師可以將以前的口算、筆算的知識(shí)點(diǎn)再給學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，利用課前幾分鐘的知識(shí)讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，再將當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)與舊知識(shí)相融合，讓學(xué)生能夠從原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)此基礎(chǔ)上更上一層樓。與此同時(shí)，教師的教學(xué)方式要極具創(chuàng)意，能夠有效幫助學(xué)生掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)意教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是新課程改革要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。創(chuàng)意法教育既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視，營造符合學(xué)生需求的情境，開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，才能夠真正促進(jìn)創(chuàng)意教學(xué)法的實(shí)施，從而提高學(xué)生的綜合能力，提升創(chuàng)意法教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 田洪文. 如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2018， 000（002）：343-344.

[2] 施星羽. 如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育[J]. 考試周刊， 2018， 000（059）：88-89.

[3] 萬永珍. 如何在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育[J]. 科教導(dǎo)刊（電子版）， 2019， 000（011）：135-136.