讓學(xué)生成為班級管理的主人

黃信彩

傳統(tǒng)的班級管理是以班主任為管理的“主體”，個別能力強(qiáng)的學(xué)生只能做班主任的“助手”，其余學(xué)生都是“主體”和“助手”的被管理者?？墒?，大部分小學(xué)生都對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品，并嘗到成功后的喜悅。讓學(xué)生成為班級管理的主人，就是將學(xué)生推到管理的“主體”位置上，個個是主人，人人參與管理。在學(xué)生管理班級時，班主任成為“指導(dǎo)者”。

近年來，我的班主任工作推行精細(xì)化管理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們成為班級管理的主人，實(shí)現(xiàn)班集體里形成“人人有事做，事事有人做”好局面。下面，我就結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛寣W(xué)生成為班級管理的主人的做法。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

“無規(guī)不成方圓”。若要管理好一個班集體，就要有一套完善的班規(guī)，從而激發(fā)學(xué)生自主管理意識。班規(guī)要有可行性和寬容性，所以制定班規(guī)時，要讓學(xué)生參與，并要全班學(xué)生討論通過。只有調(diào)動全班學(xué)生參與班規(guī)的制定，才能保證班規(guī)的約束力。讓學(xué)生成為班級管理的主人，就是讓學(xué)生管理學(xué)生，或?qū)W生自己管理自己。前者體現(xiàn)工作能力，后者體現(xiàn)自我約束能力。因此，在接手班級管理之初，我組織學(xué)生制定班規(guī)，實(shí)行以規(guī)治班，不斷提高學(xué)生自主管理能力。

二、健全組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

以班主任為主體的班級管理模式，班主任就吃力，學(xué)生就沒有自主管理意識，班級管理就沒有高效性。因此，要調(diào)動全班學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全體參與，并構(gòu)建全方位的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1.組建好班組織機(jī)構(gòu)

讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)，素質(zhì)高、工作膽大的班機(jī)構(gòu)是必不可少的。因?yàn)榘鄼C(jī)構(gòu)是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級管理就成功了一半。我的做法是：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法，然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)，而此時，我只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，并不插手。

2.推行值周班長機(jī)制

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會。在我接手以前的班級，班長都是“終期制”“終年制”，小班長基本上都有貴族的優(yōu)越感，工作只不過是施“起立”“坐下”的口令而已，期終的“三好”“五好”也非他莫屬。班上的其他學(xué)生，想當(dāng)班干也無緣，想當(dāng)先進(jìn)也枉然。久而久之，學(xué)生幼小的心田就滋生了混日子的思想，有的還種下了反抗、對立的種子，這樣又談何班級管理？于是我就有了設(shè)立值周班長的想法。

值周班長是民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。我把班長輪值的想法告訴學(xué)生時，學(xué)生歡呼雀躍。形成決定后，我把當(dāng)周計(jì)劃交給值周班長，指導(dǎo)他召開班委會，制訂實(shí)施目標(biāo)。每周活動，督促其按計(jì)劃逐步實(shí)施。一學(xué)年下來，學(xué)生基本上都嘗到了當(dāng)班長的滋味，學(xué)到了參政議政的方法。這種形式為每一個人提供了參與班級管理的機(jī)會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。同時，班主任與學(xué)生的關(guān)系在理解與支持中融通，久而久之，班級管理自然地在“相長”中飛躍。

3.成立各類自治小組

有了值周班長小組，形成了一個有層次的管理模式，但要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須有多樣化的自治小組，如學(xué)習(xí)互助小組、衛(wèi)生監(jiān)督小組、紀(jì)律監(jiān)督組等等，這些小組各不相同，吸收全體學(xué)生參加，每個學(xué)生既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，讓學(xué)生能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任，增靈活多樣的強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、活動中促進(jìn)自我發(fā)展

一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動，況且小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可和成功。如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點(diǎn)。我在班集體活動中，就是結(jié)合重大節(jié)日，紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，開展班級的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會。如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽，“我為媽媽洗洗腳”的感恩活動，在清明節(jié)舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動，五一勞動節(jié)舉行“向您致敬”班級晚會等。在活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、指導(dǎo)者的角色，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

四、管理中實(shí)現(xiàn)自我評價

班干部是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的，他們示范服務(wù)是一種無聲的管理，無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間，自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價，自我修正，自我管理，自我教育。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑，苦口婆心，親力親為，疲憊不堪。究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原來屬于學(xué)生自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機(jī)會，如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從中學(xué)會管理他人，學(xué)會約束自己?？傊?，班主任“牽”著學(xué)生走，不如“指”著學(xué)生走，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向、目標(biāo)，讓學(xué)生成為班級管理的主人。