鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀研究
——以桐廬縣為例

（浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 310018）

十九大報告1指出，三農(nóng)問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把“三農(nóng)”問題作為全黨工作的核心，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2019年2月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展做好“三農(nóng)”工作的若干意見》的中央一號文件，由新華社授權(quán)發(fā)布。文件提出，今明兩年是全面建成小康社會的決勝時期，而就業(yè)問題與民生問題息息相關(guān)，2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是當(dāng)前社會就業(yè)的核心問題，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，還能落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

一、桐廬縣大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素分析

影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的因素眾多，包括個體特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及大學(xué)生受創(chuàng)業(yè)教育的程度等。第一，影響個人的創(chuàng)業(yè)意愿的個體特征在很大程度上決定了個人的創(chuàng)業(yè)意愿；第二，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿的影響，包括經(jīng)濟(jì)、社會、文化、政治等因素，一切來自外部環(huán)境的支持或幫助服務(wù)都有利于創(chuàng)業(yè)過程，如良好的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。第三，從創(chuàng)業(yè)者的教育、個人背景、學(xué)校經(jīng)歷、前瞻性人格、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識等因素來看，創(chuàng)業(yè)意愿與其都存在顯著相關(guān)。

（一）研究方法

本研究采用了抽樣調(diào)查法、訪談法，調(diào)研桐廬縣大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，選取了桐廬縣大學(xué)生和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者行調(diào)研。調(diào)研組以紙質(zhì)問卷的方式，通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，設(shè)計了一份“大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”調(diào)查問卷。在2018年11月25日至12月10日期間，面向桐廬高校以及創(chuàng)業(yè)園區(qū)的大學(xué)生和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行調(diào)研，回收紙質(zhì)問卷共計318份，其中有效問卷304份，問卷回收率為95.6%。

（二）桐廬縣大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿

通過對304份有效問卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，表示愿意回桐廬創(chuàng)業(yè)的共有152份，約占比50%；不愿意回到桐廬創(chuàng)業(yè)的共有109份，約占比36%；而表示不確定的人數(shù)為43人，占比14%。

（三）桐廬縣大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素交叉分析

1.性別對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

利用SPSS軟件對“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”和“性別”進(jìn)行分析，男大學(xué)生愿意回到桐廬創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為81人，約占比47%，不愿意的約有70人；女大學(xué)生愿意回到桐廬創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為70人，約占比54%，不愿意的約占比30%。利用SPSS軟件對“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”和““性別”進(jìn)行Pearson卡方檢驗(yàn)后得到P=0.152，二者不呈現(xiàn)顯著性相關(guān)（P〉0.05），即性別影響桐廬大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿程度不是很大。

2.學(xué)歷對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

通過對“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”與“學(xué)歷層次”進(jìn)行分析，?？茖W(xué)歷的大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重最高，約為54%，本科和研究生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重分別約為47%和53%，而不愿返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的?？?、本科、研究生比例分別為37%、35%、35%，利用SPSS軟件對“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”和“學(xué)歷”進(jìn)行Pearson卡方檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，P=0.484二者不呈現(xiàn)顯著性相關(guān)（P〉0.05），即學(xué)歷對桐廬大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿并不明顯。

（四）小結(jié)

通過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿和大學(xué)生個人因素和桐廬縣的社會因素的交叉分析發(fā)現(xiàn)，桐廬縣大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與大學(xué)生自身學(xué)歷、學(xué)科、性別均有影響，但是在社會方面的因素影響更大。主要與桐廬縣的發(fā)展空間、基礎(chǔ)設(shè)施、社會保障體系以及社會環(huán)境等社會因素有更直接的關(guān)系，符合“馬斯洛需求層次理論”中的生理上與安全上的需要。而社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)等需求，政府必須營造良好的社會氛圍和人文環(huán)境，通過有針對性的制定或完善政策才能夠有效地達(dá)到吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

二、桐廬縣大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問題

（一）桐廬縣大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)桐廬縣人社局人才就業(yè)處統(tǒng)計，2016年至2018桐廬縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量分別為47家，78家，134家，同比增長66.0%，71.8%，目前已經(jīng)有300余家樣本企業(yè)，這些企業(yè)大部分是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，3年內(nèi)的成活率高達(dá)95%，然而5年內(nèi)的成活率缺均不足40%。

（二）桐廬縣大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中存在的問題

通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)了桐廬大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在的問題包括：創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)業(yè)啟動資金不足，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、社會環(huán)境和社會保障仍需改善以及家庭和其他因素。

1.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種高風(fēng)險的實(shí)踐，其特點(diǎn)包括“高難度、高風(fēng)險、高不確定性”。當(dāng)代大學(xué)生必須具有風(fēng)險意識，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足帶來的風(fēng)險是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗最重要原因。3國家雖然非常支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可是這個群體的弱點(diǎn)卻很明顯，主要有社會經(jīng)歷少、危機(jī)意識不夠、心理承受能力不足等問題。畢竟，創(chuàng)業(yè)不是一夜之間就能成功的事情。許多大學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)之初就看到成果，往往急于求成，加上自己缺乏市場意識和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，一旦首次創(chuàng)業(yè)失敗，他們的自信心便會深受打擊，心理承受能力弱的大學(xué)生可能因?yàn)橐淮蔚拇煺劬头艞壛藙?chuàng)業(yè)，而選擇在穩(wěn)定的事業(yè)單位就業(yè)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動資金不足

當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期，相對于高級知識分子、工作若干年且有一定積蓄的上班族來說，無疑處于弱勢地位。他們在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之時，沒有足夠的積蓄和啟動資金，沒有固定的場所，而且缺乏必要的社會關(guān)系和人脈關(guān)系。因此當(dāng)涉世未深的大學(xué)生在作創(chuàng)業(yè)決定的時候，其面臨的風(fēng)險是非常大的，失敗的可能性是極大的，并且會遭受巨大的經(jīng)濟(jì)和心理壓力的雙重打擊。

3.大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)

課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的教師，主要是本校專職教師，或是輔導(dǎo)員，自身可能也沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，這些教師自身就缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，在對學(xué)生的教育教學(xué)中更多傾向于理論知識講解，難以為大學(xué)生提供真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的指導(dǎo)。師資不足，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱，也成為當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。4

三、吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的對策建議

（一）改善社會人文環(huán)境，完善社會基礎(chǔ)設(shè)施

吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，首先需要政府創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境。在問卷調(diào)查過程中，大部分大學(xué)生認(rèn)為桐廬的社會環(huán)境和社會保障體系仍需完善。這就要求政府應(yīng)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對包括教育、交通、醫(yī)療等在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度，進(jìn)一步提高居民的幸福感，這也符合了馬斯洛需求層次理論：當(dāng)一切條件設(shè)施都到了理想狀態(tài)，自然會吸引更多的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價值，自我超越。

（二）拓展新型宣傳渠道，加大政策宣傳力度

拓展新型宣傳渠道，加大政策宣傳力度，桐廬大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿偏低的重要原因之一是桐廬大學(xué)生對當(dāng)?shù)氐恼吡私獬潭炔桓?。通過訪談，桐廬的當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生基本很少了解政府關(guān)于宣傳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這也一定程度上制約了桐廬大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。因此，為吸引桐廬縣大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)在制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工作思路，借助新媒體（如官微、公眾號等）積極宣傳桐廬的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和人才吸引政策。

四、結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景之下，尤其是在2020年全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，促進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有重要意義，引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對于促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)以及促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施具有十分重要的推動作用。以桐廬縣為切入點(diǎn)，對桐廬大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過問卷調(diào)查，利用SPSS交叉分析等定量方法進(jìn)行分析并結(jié)合“馬斯洛需求層次理論”等相關(guān)理論，針對分析結(jié)果，調(diào)研組致力于在政府、社會、高校與大學(xué)生多個主體之間研究總結(jié)地區(qū)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)律，對桐廬縣政府提出了吸引當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的建議，具有一定的參考價值。

注釋：

1.本書編寫組.十九大報告[M].北京：人民出版社，2017.

2.宋歡.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)研究[J].教育與職業(yè)，2019（22）：58-61.

3.周海博.亳州籍大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)意愿及影響因素實(shí)證研究[D].安徽大學(xué)，2017.

4.孫漁珽.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會融入問題探析[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2018（07）：110-112.