探索以立德樹人為目標(biāo)優(yōu)化高校思政工作的途徑

王浩

【摘 要】“立德樹人”是新的教育規(guī)范體制中的重要的發(fā)展目標(biāo)。通過以育人的層面進(jìn)行高校的思想政治工作，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)提高和全面發(fā)展。使學(xué)生在很大程度上提高了自身的思想政治的學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)于立德樹人的層面對(duì)于高校思政工作的優(yōu)化路徑進(jìn)行了分析，以提供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;思政工作;高等教育

引言

作為教育的首要重點(diǎn)工作，思政的教育在高等教育中發(fā)揮著重要的作用。只有將立德樹人作為教師進(jìn)行思政工作的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，才能從根本上對(duì)于學(xué)生的思想政治水平進(jìn)行提高。在具體的思政教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)要對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授過程中，提高思政教學(xué)的質(zhì)量水平。

1.立德樹人目標(biāo)的重要性闡述

教師在進(jìn)行高等教育中的思政工作時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)作用。堅(jiān)決貫徹落實(shí)政治教育的體系。下文中將對(duì)于立德樹人的目標(biāo)所具有的重要性進(jìn)行闡述。

1.1立德樹人能夠確保德育教育的順利開展

在新的教學(xué)管理體系之中，對(duì)于思政教育作出了明確的規(guī)定要求。要全面培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生三觀的形成起到引導(dǎo)的作用。同時(shí)，在整個(gè)思政教育的過程中，將立德樹人的目標(biāo)有機(jī)地融入進(jìn)去，能夠提供給思政教育工作一個(gè)有效的保障。在具體的思政教育課程中，將立德樹人融入到思政教育之中，能夠推動(dòng)思政教育的目標(biāo)更加明確，從而有效的推動(dòng)思政教育工作的進(jìn)步。

1.2推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展

因?yàn)閷W(xué)生所處于的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境不同，學(xué)生的個(gè)性也有著千差萬別。這就導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念也有著很大的不同。立德樹人目標(biāo)的確立能夠從根本上做到了以學(xué)生作為主體進(jìn)行思政的教育工作，通過進(jìn)行立德樹人的思政教育工作，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的思政教育教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)于學(xué)生的思想觀念出發(fā)，通過對(duì)于學(xué)生的人格層面進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠受到正確的道德素養(yǎng)的教育，從而能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展道路。

2.將立德樹人有效的融入到思政教育的課堂中

針對(duì)于上文中所闡述的立德樹人的重要意義，硬件立德樹人的理念有效的落實(shí)到大學(xué)的思想政治教育的課堂當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的品德素養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)基本的掌控，通過深入的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到有效的提高。推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，下文中將進(jìn)行具體的分析。

2.1強(qiáng)化思想信念的教育

針對(duì)于學(xué)生層面進(jìn)行分析，如果能夠樹立正確的教育觀念，能夠有效地提高學(xué)生三觀樹立的進(jìn)步。因此，應(yīng)對(duì)于高校學(xué)生的思想教育進(jìn)行高度重視。進(jìn)行思想道德信念的樹立，可充分的對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承。中華傳統(tǒng)文化是我國的重要瑰寶，通過對(duì)于學(xué)生進(jìn)行宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)，還能在一定程度上對(duì)于中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，推動(dòng)我國國學(xué)的有效發(fā)展。在具體的思想政治教學(xué)過程中，在教學(xué)環(huán)節(jié)，要將思想政治的教育充分的與實(shí)際生活相結(jié)合，立足于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于大學(xué)生的品德素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化的培養(yǎng)。同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)τ谏鐣?huì)公德重要性進(jìn)行深入的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師要在整個(gè)思政教育的過程中起到引導(dǎo)的作用。對(duì)于自身的工作責(zé)任心進(jìn)行切實(shí)的強(qiáng)化，將自身作為學(xué)生的榜樣，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，通過新媒體技術(shù)的使用，可以通過線上和線下的溝通方式，及時(shí)的對(duì)于學(xué)生在思政教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行有效的處理，這樣能夠使學(xué)生提高對(duì)于思政學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生立德樹人的理念得到進(jìn)一步的強(qiáng)化[1]。

2.2強(qiáng)化教學(xué)互通性

通過對(duì)于學(xué)生進(jìn)行立德樹人的思想政治教育，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的三觀養(yǎng)成。在這其中，不僅要通過生活的各個(gè)層面對(duì)于立德樹人進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，還要通過各個(gè)學(xué)科進(jìn)行思政教有的滲透。這樣能夠使學(xué)生能夠?qū)⒃谒颊逃兴鶎W(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)成功地與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)接，通過有效的實(shí)踐活動(dòng)，能夠確保大學(xué)生的道德素養(yǎng)得到全面的提升。比如，在對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程中，不僅僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的重視，同時(shí)，也要向大學(xué)生強(qiáng)化思政教育中立德樹人的重要性。使學(xué)生能夠意識(shí)到道德品質(zhì)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的重要性。我國正處于從各個(gè)層面進(jìn)行改革的新時(shí)期，在這種時(shí)代背景之下，對(duì)于人才的需求量十分巨大，同時(shí)，僅僅強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要切實(shí)對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，利用教學(xué)的互通性，確保學(xué)生的思政教育能夠有針對(duì)性和教育性的開展。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的處理，確保為國家培養(yǎng)出大批既具有專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)還擁有著極為良好的道德素養(yǎng)的綜合性人才。

2.3建立學(xué)生為主體的教學(xué)

學(xué)生作為思政教育中的重要部分，在整個(gè)思政教育的教學(xué)過程中，要對(duì)于學(xué)生的主體地位進(jìn)行全面的強(qiáng)化，僅僅依靠教師的灌輸式教學(xué)方法在新時(shí)代下早已面臨淘汰，要對(duì)于典型案例進(jìn)行分析，利用新媒體技術(shù)的巨大優(yōu)勢，開展情境教學(xué)、討論教學(xué)，通過這些有效的手段，能夠形成良好的課堂氛圍，使學(xué)生在情境中對(duì)于思政教育進(jìn)行深入的思考。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)社交軟件的廣泛使用，可以將立德樹人的理念充分的落實(shí)在實(shí)際的生活之中，通過新型客戶端，進(jìn)行思政教育的滲透，這樣能夠有效的提高思政教育的長效性[2]。

結(jié)論

只有對(duì)于思政教育進(jìn)行深入的改革，將立德樹人的理念貫徹于整個(gè)思政教育的過程中，才能很大程度上提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教師通過對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，通過多種有效措施的開展，能夠有效的提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉曉.以立德樹人為目標(biāo)優(yōu)化高校思政工作的途徑探索[J].福建茶葉，2020，42（03）：417.

[2]崔蘇妍.淺議高校思政育人工作有效途徑的構(gòu)建[J].黨史博采（下），2019（12）：61-62.