重視大學英語翻譯，提高學生英語應用能力

姜良雨 張新雨 王兆月

【摘 要】隨著教育改革的進一步發(fā)展，我國各個大學對于英語翻譯的重視程度各有不同。其中個別大學對學生英語翻譯能力的培養(yǎng)僅停留在表面工作上，這對于提升學生英語應用能力起著明顯的阻礙作用。相關院校領導人及教師必須高度重視這一問題，針對大學生英語翻譯過程中出現的問題進行重點分析，并結合當代教育技術發(fā)展新趨勢，進一步提高學生的英語翻譯水平，同時也為提高學生英語應用能力作出努力。接下來本文將對重視大學英語翻譯，提高學生英語應用能力進行簡要論述。

【關鍵詞】大學英語翻譯;學生英語;應用能力

我國大學英語改革工作正在進一步的發(fā)展，在此過程中還存在著一些的弊端。而且部分高校在開展大學英語翻譯課程中，對于學生英語翻譯能力的教育工作僅僅停留在表面，未能從根本之處提升學生個人英語翻譯水平，這對于提高學生個人英語應用能力產生明顯的阻礙作用。為了能夠有效的扭轉這一情況，相關院校必須進一步順應英語改革發(fā)展新趨勢，根據學生實際的英語學習能力，進一步開展大學生英語翻譯課程，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。

1.大學英語翻譯教學中存在的問題

1.1傳統(tǒng)教學模式中存在弊端

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在開展大學生英語翻譯課程中往往具有一定的局限性，而且教學模式的落后直接會阻礙英語課程的進度，對于營造良好的課堂氛圍產生極其不利的影響。大學翻譯教學過程中，單一和陳舊的教學模式，難以引起學生的高度重視。而且教師始終占據課堂的主體地位，通常采用填鴨式的教學方式將理論知識強行灌輸給學生，而學生在課堂上也只能機械的做好英語筆記，或者是翻譯重點句子。長期如此學生的英語思維能力自然受到限制，對于英語的應用能力也難以得到提高。

1.2缺乏對學生英語實踐能力的培養(yǎng)

當前大學生英語翻譯教學過程中，學生英語實踐能力的培養(yǎng)是當前所面臨的一個重要問題。由于學生對于英語翻譯知識的掌握僅僅停留在表面，對于英語實踐活動更是沒有放在心上，導致所學的理論知識難以真正發(fā)揮起作用，甚至對學生口語技能和聽力技能的培養(yǎng)產生不利的影響。由于缺乏英語實踐，大學生普遍存在著啞巴英語的不良現象，這對于學生今后的學習和生活都產生極其不利的影響。

1.3學生跨文化思維匱乏

大學生英語翻譯課程開展過程中，會涉及到其他文化領域。但是就當前，大學生英語翻譯實際情況來說，學生個人跨文化思維匱乏，導致翻譯過程中難以把握句中的主旨意思，而且翻譯技巧也難以發(fā)揮作用，這一問題也是當前大學英語翻譯教學過程中存在的主要問題，需要得到相關教育者的高度重視。

2.重視大學英語翻譯，提高學生英語應用能力

2.1改善大學英語翻譯教學邊緣化現狀

大學英語教學工作開展過程中，翻譯教學邊緣化在很大的程度上阻礙了教學效率的提高。為了能夠改善這種狀況，教師在開展教學工作時必須要緊跟當前大學英語改革的步伐，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，突出學生的主體地位。以學生實際翻譯水平為出發(fā)點，制定合理的教學方案。其中，對于非英語專業(yè)的學生，在英語學習能力以及目標制定方面要進行合理的安排。而且充分考慮到翻譯知識和技能對于學生參與就業(yè)的重要性，制定合理的翻譯教學計劃，按照規(guī)定來開展翻譯教學活動，有效提高學生的英語應用能力。

2.2促進理論與實踐的有效結合

大學英語翻譯教師，在給學生傳授翻譯理論知識的基礎上，要進一步重視對學生的實踐訓練活動的開展。在實際翻譯教學過程中，教師要根據學生翻譯基礎的不同來針對性的開展多層次的教學方法，從而促使理論與實踐的有機結合。例如針對非英語專業(yè)的學生而言，教師要對當前普遍應用的翻譯技巧進行篩選，從而挑選出側重點在基礎理論和實踐教學方面的教學方式，降低非英語專業(yè)學生對英語翻譯知識的學習難度。除此之外，教師可以通過創(chuàng)設豐富的教學情境，還為學生提供翻譯練習的機會，進一步增強學生個人的自信心，同時也提高學生個人英語思維能力，讓學生能夠在實際訓練過程中，進一步鞏固所學的理論知識，有效提高學生的英語翻譯水平以及對英語的應用能力。

2.3重視講解語言文化之間存在的差異

在大學英語翻譯課程開講過程中，雖然學生所接受的主要是英語教育，但是，在此過程中也會受到漢語文化的影響，在實際的生活過程中，學生根本無法全面使用英語進行交流。這樣的英語教學方式會導致很多學生在其他人交往過程中，根本不敢用英語進行交談。而出現這一問題的主要原因便是，學生對英語知識的掌握，僅僅是從字面的角度進行鉆研，而未能真正掌握英語背后所蘊含的文化內涵。各種語言的應用，都離不開其背后文化力量的支撐，為此大學英語教師在開展翻譯課程時，應該將英語文化與漢語文化之間的聯(lián)系進行重點講解，讓學生能夠清楚的認識英語翻譯工作，不僅僅是要求學生能夠掌握足夠量的單詞或者是語法，還必須要進一步了解其文化背景，做好文化與文化之間的相互轉。所以在實際的教學過程中，教師要重視講解語言文化之間存在的差異，進一步提高學生的翻譯能力以及對英語的應用能力。

2.4創(chuàng)新大學英語教學模式

單一的教學模式難以有效的提高學生英語翻譯水平，為此，教師必須根據學生的實際發(fā)展情況，進一步創(chuàng)新大學英語教學模式，在為學生提供翻譯知識的同時，也要重視培養(yǎng)學生翻譯的能力。翻譯主要是由理解、轉換和表達三個方面組成，教師在教學過程中，為了進一步培養(yǎng)學生的翻譯興趣，鼓勵學生參與到教學活動的組織當中，教師應該進一步密切與學生之間的聯(lián)系，了解學生的真實想法，從而制定合理的教學模式。而且在每一個教學環(huán)節(jié)中，教師都應該有所側重的幫助學生進行翻譯知識的整理，培養(yǎng)學生英語翻譯思維。除此之外，教師也應該給予學生更多自我展示的空間，幫助學生樹立良好的自信心，好學生在自我展示的過程中，不斷激發(fā)個人的翻譯潛能，進一步拓展學生的翻譯事業(yè)。

結束語

綜上所述，當代大學生課程體系當中英語占據重要的部分，對于提高學生個人的外語綜合能力產生重要的影響，在此過程中，為了能夠進一步提高學生英語應用能力，教師可以從提高學生翻譯能力出發(fā)，扭轉當前大學英語翻譯教學中出現的邊緣化狀況，做到理論與實踐活動的有效結合，是在翻譯講解過程中，要幫助學生進一步了解文化之間所存在的差異性，并結合當前教育技術發(fā)展新趨勢，進一步創(chuàng)新大學英語教學模式。通過本文對大學英語翻譯課程的重視，來進一步提高學生英語翻譯水平，從而有效提高學生英語應用能力。

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