農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見

王玉瑩

【摘 要】新課程改革已實(shí)施多年，但許多一線教師仍深愛著慣用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，農(nóng)村地區(qū)對課改反應(yīng)尤為遲鈍。究其原因：傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固;新理念雖已介入，但接受還不夠全面，搞不清究竟怎樣才算一堂好課，也不明白設(shè)計(jì)一節(jié)課時應(yīng)該關(guān)注些什么。這種情況讓人甚是焦慮。本文論述了農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從轉(zhuǎn)變教師的課堂角色、精心備課以及科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組三個方面進(jìn)行深刻論述，讓農(nóng)村小學(xué)課堂真正有效、高效。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效果

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生普遍存在三個特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思維能力差、不喜歡思考問題。同時農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比也存在資源、生源、師資等不同現(xiàn)狀。如果照搬城市學(xué)校的教學(xué)模式必定達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，農(nóng)村教師必須探索出適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式。

一、落實(shí)新課改，轉(zhuǎn)變課堂角色

通過十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高效教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂四十分鐘內(nèi)，利用教師提供的教學(xué)資源，放手讓學(xué)生自己解決問題，從而獲得成就感，提高他們的積極性。而教師只需要助學(xué)、評學(xué)、督學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”，真正做到轉(zhuǎn)變課堂角色。

在教授人教版數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的表面積》一課時，組織學(xué)生預(yù)習(xí)后，指定一個學(xué)生到前臺講課。該生先把表面積的概念解釋一遍，接著把自己組裝好的圓柱拆分，變成了兩個圓和一個長方形，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算圓柱表面積，最后總結(jié)出只要把兩個圓的面積加上長方形的面積就是圓柱的表面積。教師只需在課堂末尾讓學(xué)生明確每個步驟是計(jì)算什么，用到什么條件，提醒學(xué)生計(jì)算中易出現(xiàn)的錯誤即可。讓學(xué)生當(dāng)老師的課堂角色轉(zhuǎn)變的形式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個舞臺、一個空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

二、精心備課，制作多樣化學(xué)案

脫農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呆板、枯燥的學(xué)案材料，備課是非常重要的一部分，精心制作形式豐富、內(nèi)容生動、題材新穎的學(xué)案，可以從以下幾方面入手。

（一）趣味性教學(xué)

教師在備課時，要根據(jù)學(xué)生已有的知識特點(diǎn)，制作生動活潑、富有情趣的學(xué)案，讓農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，拉近與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的積極性。在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時，讓全班學(xué)生動手：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的角剪下，再分別把每個三角形的角拼在一起。激勵學(xué)生，看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”;看誰能爭取到向大家作“實(shí)驗(yàn)成功的報告”的機(jī)會。這時，學(xué)生心中激起了思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。還有的學(xué)生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因?yàn)檎叫蝺?nèi)角和是360°，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°。顯然，不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性認(rèn)識，而且教師對這一性質(zhì)的講解也到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的最佳時刻。

（二）實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)案的設(shè)計(jì)不應(yīng)只停留在知識的傳授和鞏固上，更重要的是要讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，學(xué)會活用知識。因此，教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐型的學(xué)案讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、畫一畫、量一量、做一做、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的意識和習(xí)慣，使之在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。

實(shí)踐性教學(xué)主要有：①動手操作。如：復(fù)習(xí)《平面圖形的周長和面積》時，設(shè)計(jì)學(xué)案：用一根長20米的繩子圍一個圈，最大能圍多少平方米;②問卷調(diào)查。問卷調(diào)查可讓學(xué)生在生活中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用已有知識解決數(shù)學(xué)問題。如：調(diào)查家里近兩個月的用水、用電情況，整理和分析調(diào)查得到的信息，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出合理建議。③研究總結(jié)。鼓勵學(xué)生把在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題記錄下來，提供給學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會，如寫數(shù)學(xué)日記、小論文、辦數(shù)學(xué)手抄報、說數(shù)學(xué)小故事等。

（三）拓展性教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，備課不應(yīng)局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)延伸至課后，讓學(xué)生在獲取可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識的同時，豐富學(xué)生的課余生活。在教學(xué)六年級上冊《利息、利率》有關(guān)知識后，教師讓學(xué)生課后到各銀行了解國家規(guī)定的年利率情況，儲蓄中有哪些種類可以不用繳納利息稅，提前支取或延期支取的利息計(jì)算情況等。學(xué)生不僅獲得了課本上的基本知識，還補(bǔ)充了所學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。

三、組建學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步

由于生活閱歷、興趣愛好、思維特點(diǎn)等方面的不同，學(xué)生個體的差異性是客觀存在的。組建學(xué)習(xí)小組是根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際差異性特點(diǎn)而開展的，可以讓農(nóng)村學(xué)生各顯所長、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

在具體的組建工作中，教師首先要將全班學(xué)生合理分為若干個學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化組內(nèi)成員，務(wù)必做到能取長補(bǔ)短。其次，組內(nèi)要推選出小組長，主要負(fù)責(zé)所有組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論內(nèi)容、問題反饋及與其他組的交流溝通，教師也要對各組長進(jìn)行定期考核，有效提高小組學(xué)習(xí)效率。最后，在具體的小組學(xué)習(xí)過程中，明確分工，采取自主學(xué)習(xí)和小組交流相結(jié)合，力求每個學(xué)生都能完成各自的任務(wù)，并且各小組互相檢查、互相督促，達(dá)成共同進(jìn)步的目的。

農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生多一點(diǎn)單純，少一點(diǎn)個性，教師要充分轉(zhuǎn)變課堂角色，精心設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)案，科學(xué)分組，最大程度地挖掘每個學(xué)生的潛能，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賀英.小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之我見[J]. 魅力中國，2018，（13）：19.

[2]劉月華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見[J]. 速讀（中旬），2015，（1）：178-178.

[3]吳樹輝.農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)之我見[J]. 讀與寫，2018，15（35）：151.