試析奧爾夫教學(xué)法在我國的幼兒音樂教育中的應(yīng)用

陳碧玉

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)體系是20世紀(jì)流傳甚廣的對世界音樂教育產(chǎn)生重大影響的音樂教育體系。我認(rèn)為奧爾夫教育體系是與我國音樂文化和幼兒教育最貼近的教育方式，對于以萌發(fā)學(xué)生對音樂美的感受和表現(xiàn)為己任的幼兒音樂教育，應(yīng)該以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的事件為基礎(chǔ)，盡可能給予幼兒動手操作、直接觀察和親身體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們獲得親身的經(jīng)歷和體會，最重要的是讓幼兒學(xué)會創(chuàng)新意識，也就是說用自己的方式表達(dá)事情的發(fā)生、過程與結(jié)果。奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵已超過了音樂，是一種綜合的藝術(shù)，是提高全民素質(zhì)的最好途徑之一，對我國的幼兒音樂教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育;幼兒園課程;奧爾夫教學(xué)法;創(chuàng)新

奧爾夫的理念是“原來的音樂”通過融合語言、游戲、體態(tài)律動、唱歌、樂器演奏即興創(chuàng)作表演等綜合藝術(shù)形式，提升孩子音樂修養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造與創(chuàng)新精神、培養(yǎng)社交能力與群體意識，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然的流露，自古如此。音樂教育的首要任務(wù)就是不斷的啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)的好不好，不是追求的最終目的。奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”，引導(dǎo)創(chuàng)作成了奧爾夫音樂教學(xué)體系的主要方法。

一、課例分析

奧爾夫認(rèn)為：創(chuàng)作、表演、欣賞三位一體，歌、舞、樂三位一體的綜合教學(xué)是為了給兒童創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合審美體驗(yàn)的機(jī)會。 “音樂是人生而具有的一種自我表現(xiàn)的手段”。其強(qiáng)調(diào)要啟迪、發(fā)掘兒童生而具有的這種習(xí)性，通過游戲式、即興地奏樂，讓幼兒自然地表露自己的感受與情感，通過語言、動作、表演和音樂的全面有機(jī)結(jié)合，提高幼兒的音樂素質(zhì)，去學(xué)會音樂、掌握音樂。以下是分別是未使用和已實(shí)用奧爾夫音樂教學(xué)法的課例對比：

（一）未使用奧爾夫音樂教學(xué)法

[小班]

時 間： 2011 年 3 月 10 日

地 點(diǎn)： 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)幼兒園小一班

幼兒年齡： 2 歲半—3 歲

人 數(shù)： 15 人

男 孩： 8 人

女 孩： 7 人

教學(xué)內(nèi)容： 歌曲《五只猴子》

教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會唱《五只猴子》這首歌;

2、能夠伴隨音樂準(zhǔn)確的打出歌曲的拍子。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會唱《五只猴子》這首歌并能記住歌曲中的歌詞。

教學(xué)難點(diǎn)： 讓孩子體會和感受音樂中的符點(diǎn)音符，教會孩子認(rèn)識符點(diǎn)音符的節(jié)奏型。

教 具： 錄音機(jī)、錄音帶、大歌譜，圖片、打擊樂器、頭飾。

課 時： 1課時。

教學(xué)過程：

1、 前提測評：

（1）聽音樂，做律動進(jìn)音樂室。（律動、節(jié)拍檢測）

（2）師生問好。

2、認(rèn)定目標(biāo)

（1）用錄音機(jī)放音樂，引入新課。

（2）出示課題《五只猴子》

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（1）聽錄音帶（放新課）

（2）聽師范唱。（感受歌曲的情緒、速度、節(jié)拍）

（3）讓學(xué)生說出這首歌的演唱有什么特點(diǎn)。

（4）聽音樂打節(jié)奏。

（5）學(xué)唱歌曲。

（6）處理歌曲的演唱變化。

（7）教師出示符點(diǎn)音符的圖卡，讓學(xué)生認(rèn)知。（教師彈琴學(xué)生聽琴分辨，圖片解說）

（8）集體演唱（集體檢測）

（9）分組演唱。

（10）集體演唱，（拍著節(jié)奏）

4、達(dá)標(biāo)測評：

（1）學(xué)生邊做猴子爬的動作邊唱歌。

（2）個別表演。（戴上頭飾）

5、小結(jié)。（學(xué)習(xí)了什么歌）

（二）使用奧爾夫音樂教學(xué)法

[小班]

時 間： 2011 年 3 月 11 日

地 點(diǎn)： 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)幼兒園小一班

幼兒年齡： 2 歲半—3 歲

人 數(shù)： 14 人

男 孩： 8 人

女 孩： 6 人

教學(xué)內(nèi)容： 歌曲《五只猴子》

教 具： 錄音機(jī)、錄音帶、大歌譜，圖片、打擊樂器、手搖鈴

課 時： 1課時。

教學(xué)目標(biāo)： 讓孩子理解和體會《五只猴子》的歌曲內(nèi)容。

運(yùn)用肢體各部位感受音樂的律動。

可感應(yīng)各種拍分（塊、慢）。

教學(xué)重點(diǎn)： 數(shù)目的遞增和遞減

孩子透過實(shí)物比較認(rèn)知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)： 感應(yīng)大小調(diào)

讓孩子用表情表現(xiàn)出大小調(diào)的關(guān)系如：大調(diào)時以歡喜的表情扮演;小調(diào)時以悲傷的表情扮演

教學(xué)過程：

1、前提測評：

（1）聽音樂，做律動進(jìn)音樂室。（律動、節(jié)拍檢測）

（2）師生問好。

2、認(rèn)定目標(biāo)

（1）用錄音機(jī)放音樂，引入新課，教師講故事：“……寶寶看到大家都有好朋友而自己卻是一個人，難過的哭了起來?！『镒娱_始爬樹，逗寶寶開心…… （小猴子要一個一個的出現(xiàn)，給孩子們以遞增的形象概念）”

（2）出示課題《五只猴子》，音樂播放四遍。

① 手指之各式運(yùn)用：教師制作五只形態(tài)各異的猴子來讓小猴爬樹，然后指導(dǎo)孩子用手指運(yùn)用各種方式爬高如：摸、抓、捏等;也可單手、雙手、輪手、手心、手背;（可感應(yīng)各種拍分）

② 肢體各部位運(yùn)用： 讓孩子運(yùn)用肩、肘、掌、膝等部位於空間展示爬高之律動。

③ 數(shù)目遞增和遞減： ?教師根據(jù)音樂貼圖卡配合數(shù)量出示猴子圖卡，孩子來數(shù)數(shù)目。

④ 感應(yīng)大小調(diào)：大凋/小猴子依次增加，越來越快樂;

小調(diào)/小猴子依次減少，表示悲傷。

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

手搖鈴---掛香蕉游戲：6 人一組一人當(dāng)樹，開始隨音樂中猴子的數(shù)目增掛手搖領(lǐng)，孩子們都參與其中扮演小猴子和著音樂游戲其中，即體驗(yàn)了肢體的律動;驗(yàn)證了數(shù)字的遞增和遞減;又感受了音樂的情感變化，課程結(jié)束。

綜合上述兩個案例對比，我認(rèn)為，借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法的課例會更適合我國的幼兒教育。幼兒由于年齡的特點(diǎn)，作為教師要遵循讓幼兒主動唱、奏、甚至作曲等自身體驗(yàn)的原則，盡量使幼兒能自行設(shè)計(jì)音樂和動作，哪怕動作比較稚嫩，這種練習(xí)能使幼兒即興地去進(jìn)行自己的音樂表現(xiàn)。因?yàn)檎沁@樣，教學(xué)中的教師應(yīng)積極給幼兒提供即興創(chuàng)造的機(jī)會，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的欲望，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和支持，孩子們創(chuàng)新的火花就會耀眼奪目。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)點(diǎn)，及時給幼兒于親身教學(xué)體驗(yàn)。這正是借鑒奧爾夫音樂教學(xué)的真正意義所在，要將音樂與生活、知識與生活、快樂與生活緊緊的聯(lián)系在一起。

二、幼兒教育的未來發(fā)展--創(chuàng)新

創(chuàng)造性是靈魂。近年來，國內(nèi)外越來越多的研究結(jié)果表明：幼兒期，音樂教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，種種思維的界限很模糊，有的剛剛萌芽，此時還不適宜采用專門化的創(chuàng)造力培訓(xùn)，而主要應(yīng)采用滲透的方式在幼兒喜歡的音樂、舞蹈等活動中進(jìn)行。豐富多彩的音樂教育活動能充分調(diào)動孩子的激情，啟動聯(lián)想，發(fā)展想象，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]《當(dāng)代音樂教育》（美）邁克爾.l.馬克著，管建華，喬曉冬 譯 文化藝術(shù)出版社 1991 年

[2]轉(zhuǎn)引自《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》 李妲娜、修海林、尹艾青編著， 上海教育出版社，2002 年 ，第一章節(jié)選