小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)

趙敏

摘? 要：現(xiàn)階段的小學(xué)生語文教育，似乎總是出現(xiàn)一些類似“孩子不想學(xué)習(xí)”、“學(xué)生覺的語文沒意思”之類的字眼。究其原因，是學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”孔老先生在很多年前就總結(jié)出了這句話。不管什么，興趣一定是最重要的。只有興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。缺乏興趣，是導(dǎo)致學(xué)生成績下降的主要原因。教師能夠在教育之初的小學(xué)語文學(xué)習(xí)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到語文的樂趣，從而愛上語文課堂，這是一個(gè)可以研究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;古詩教學(xué);增加信心;課外知識(shí)

當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情感興趣的時(shí)候，他才可能會(huì)去投入百分之一百的心思，盡全力去完成它，學(xué)習(xí)也是一樣。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，興趣培養(yǎng)應(yīng)該放在第一位。只有讓學(xué)生對(duì)他們眼中本感覺枯燥的東西產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)繼續(xù)往下探索。如果一開始就對(duì)小學(xué)語文失去了興趣，那么接下來的教學(xué)就會(huì)十分困難了。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣也可以增強(qiáng)自己的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的小學(xué)教師，大部分將精力放在了如何教會(huì)孩子去背去學(xué)枯燥的知識(shí)，卻忘記了培養(yǎng)孩子們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)的想法。這就造成了孩子們的厭惡心理，也與初始的語文教學(xué)理念相悖。本篇我就來談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、結(jié)合文章，開展故事教學(xué)

學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣來源于他們對(duì)于文章中故事的熱愛，因?yàn)閷W(xué)生都愛聽故事。故事讓顯得枯燥的文字生動(dòng)形象了起來，有畫面感。故事往往都以一個(gè)完整的情節(jié)，吸引著學(xué)生繼續(xù)探索。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從這一方面下手，著重去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文課堂的興趣。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，教師總是更在意重難點(diǎn)的句型，而脫離了整篇文章的完整故事，就顯得教學(xué)有點(diǎn)“假大空”。在教學(xué)的過程中應(yīng)重視文章故事的教學(xué)。

例如，我在講授小學(xué)一年級(jí)語文課文《烏鴉喝水》一文時(shí)，我不會(huì)按照書中的順序按部就班的來教學(xué)。我會(huì)先上網(wǎng)搜索關(guān)于這篇文章的有關(guān)內(nèi)容，找到一個(gè)合適的故事，寫下來，故事中盡量貼近生活，讓孩子們能聽得懂。課前，我會(huì)讓學(xué)生們自己去探討這篇文章，或者和父母交談，了解這個(gè)故事。課堂上，我讓學(xué)生們自由發(fā)言，用自己的話去講述這個(gè)故事。然后我再一一點(diǎn)評(píng)，再把我總結(jié)的小故事講給學(xué)生們聽，讓他們感覺身臨其境。最后我會(huì)放出一些有關(guān)的圖片，來加深學(xué)生們的印象，再按照書中的模式教學(xué)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)習(xí)信心

自信也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有他足夠自信，才會(huì)有精力去對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。所以，增加學(xué)習(xí)信心也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方法。在小學(xué)生的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的水平和先天智力的不同，總會(huì)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)力不從心。這時(shí)候，就需要教師利用合適的方法來鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)的信心，也是給他們增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了一定的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生們才會(huì)更努力的想去學(xué)好語文，才能在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)更多的天賦。

例如，我在給學(xué)生講述《影子》這篇文章的時(shí)候，我會(huì)拋開書中古板的描述方式。不會(huì)硬生生的塞給學(xué)生知識(shí)，我會(huì)提前準(zhǔn)備好文案。在上課的時(shí)候，我讓學(xué)生毛遂自薦，自己講述一下對(duì)影子的認(rèn)知。等到學(xué)生描述完畢，我會(huì)夸他們的描述很正確，如果有的學(xué)生不善表達(dá)，支支吾吾的說不出話，我會(huì)鼓勵(lì)他，讓他去看自己的影子，然后講給我們聽。然后，我會(huì)讓學(xué)生們將自己對(duì)影子的了解講予自己的同桌，共同探討，最后讓他們互相打分，以此來增強(qiáng)他們的自信心，在困難時(shí)給予他們鼓勵(lì)，讓他們不至于失望，從而失去學(xué)習(xí)的樂趣。

三、利用微課，豐富課外知識(shí)

教師們總是一成不變的去按照書中的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)覺得厭煩枯燥，慢慢的失去了學(xué)習(xí)的興趣，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端。教師要懂得利用手上的資源，及時(shí)給學(xué)生拓展些課外知識(shí)，這樣也一定能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都有著濃厚的求知欲，課本上的知識(shí)不能夠滿足的時(shí)候，就需要教師去尋找一些讓他們感興趣的課外知識(shí)，滿足他們的需求，豐富他們的課外知識(shí)，從而讓他們能更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文。

例如，我在講授小學(xué)課文《四季》之前，我會(huì)制作好相應(yīng)的課件，在課件中插入一年四季相關(guān)的圖片，圖片的旁邊配上簡單的文字解釋，再搜索一些有代表性的一年四季的短視頻。在授課的時(shí)候，我會(huì)提問學(xué)生是否知道一年有幾個(gè)季節(jié)，然后一個(gè)個(gè)放出小視頻，我會(huì)在旁邊解釋給學(xué)生聽。然后讓學(xué)生對(duì)應(yīng)視頻片段去判斷對(duì)應(yīng)的四季，再公布答案。最后，我會(huì)打開課件，按照一年四季的順序去講課。課中，我會(huì)給學(xué)生們普及課本中沒有的知識(shí)，比如講到春天我就會(huì)提到花草，講到冬天我會(huì)提到企鵝……以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，主要從這幾個(gè)方面出發(fā)。首先，我們要學(xué)會(huì)結(jié)合文章，去展開文章中的故事，加深學(xué)生們的印象。其次，在學(xué)生氣餒的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，增加他們的學(xué)習(xí)信心，這樣他們才不會(huì)半途而廢。最后，教師要合理運(yùn)用資源，結(jié)合微課形式，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。這樣，便可以讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文文產(chǎn)生興趣，從而愛上對(duì)語文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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