注重復習指導，提升初中學生語文知識水平

萬志紅

摘? 要：伴隨著“新課改”教學政策的日趨成熟，初中階段的語文教師對于學生們的知識水平要求，也在隨之不斷得到提升。對于初中學生來說，想要更好地提升自身知識水平不僅需要課堂學習的絕對專注，更應當按照教師的要求，做好復習階段的知識學習。因此，教師結合學生們的語文知識學習狀況，設計大量相關教學復習策略和方法，幫助學生更好地優(yōu)化自己對語文知識的理解，從而全面增強學生們的語文知識復習質量。

關鍵詞：復習指導;初中語文;知識教學;水平提升

在教師指導學生們學習初中語文知識期間，需要結合學生們的學習實際，設計相關復習教學策略，用以有效提升學生們的語文知識學習質量。為此，教師從語文基礎知識的復習入手，幫助學生掌握相關基礎知識內(nèi)容。并且，教師在復習教學過程中積極為學生們拓展語文知識內(nèi)容，以此豐富學生們的知識儲備水平。同時，教師為學生們講解相關閱讀方法，幫助學生更好地理解其中的文章內(nèi)涵。此外，教師帶領學生們積極開展相關寫作訓練，以此有效優(yōu)化學生的語言表達質量，從而切實提升學生們的語文綜合復習效率。

一、注重語文基礎復習，夯實學生認知基礎

在教師領導學生們進行語文知識復習的過程中，需要首先為其強調(diào)基礎知識的重要性。對于學生而言，良好的語文知識基礎，是其掌握語文知識的必要支撐。所以，教師為學生們設計的初中語文復習策略中，需要將基礎知識的復習放在重中之重的位置。為此，教師應立足語文教材內(nèi)容，為學生們系統(tǒng)性分析相關知識內(nèi)容，并結合學生們的實際學習效果，進行綜合性的復習計劃設計。在此，教師應當為學生們設計相關基礎知識的考核試卷，這樣能夠有效檢驗學生們的語文基礎知識水平，從而為教師設計相關教學策略，提供有效的數(shù)字依據(jù)和方向指導。通過教師為學生設計基礎性知識的復習策略，可以切實幫助學生夯實認知基礎。

例如，教師為學生們講解詩詞知識基礎的內(nèi)容時，就可為學生們設計相關考核內(nèi)容。其中特別重視對學生重點詩詞的記憶檢驗，以及學生對大眾化意象的寓意理解，還有用點知識的內(nèi)容分析等。有了教師為學生們設計的相關檢驗試卷，可以有效確定當前的語文基礎知識復習方案，有效幫助學生查漏補缺，起到良好的語文教學效果。也正是因為教師為學生們設計基礎性的復習方案，可以使學生將自身基礎知識的理解放在首位，大大提升了學生們基礎知識內(nèi)容的得分率，為學生們的復習質量打好知識基礎。

二、拓展相關知識內(nèi)容，豐富學生知識儲備

初中階段的語文知識復習教學，不僅需要教師帶領學生復習教材中的知識內(nèi)容，還需要教師積極拓展課外的相關知識，以此幫助學生掌握更多有效的知識內(nèi)容。教師結合自己長期的語文教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生們自身的語文知識儲備越豐富，對應的語文考試成績也便越理想。所以，教師結合自己長期的復習教學經(jīng)驗，決定為學生們積極拓展大量的相關知識內(nèi)容，從而為學生們呈現(xiàn)更加宏大的語文知識世界，確保學生能夠掌握盡可能多的知識細節(jié)，助力學生現(xiàn)階段的語文知識復習質量提升。

例如，教師為學生們講解經(jīng)典古詩《使至塞上》時，就可從兩個方向進行相關知識內(nèi)容的拓展。其一，教師可以為學生們從作者的角度進行知識拓展指導，通過為學生們講解詩人王維和其生平經(jīng)歷，使學生能夠更好地掌握其中知識內(nèi)涵，便于學生在解決思考性問題時，提供切實有效的背景依據(jù)。其二，教師可以從邊塞詩的角度進行知識內(nèi)容拓展，為學生們介紹更多諸如《白雪歌送武判官歸京》以及《燕歌行》等經(jīng)典邊塞詩，使學生們能夠更加有效地理解邊塞詩人的心理，以及邊關將士的付出和期盼。通過教師為學生們設計相關教學拓展內(nèi)容，使學生們的語文知識儲備更為豐富有效。

三、教授良好閱讀方法，提升學生理解水平

初中階段的語文知識教學，需要教師圍繞學生們的理解能力展開系統(tǒng)性的復習教學。在教師指導學生們復習語文知識的過程中，需要為學生們設計最快提升其閱讀理解能力的復習方法，從而實現(xiàn)學生綜合理解能力的提升。為此，教師需要結合學生們近期的文本閱讀理解內(nèi)容，進行相應的方法綜合分析，最終找到合適的閱讀理解方法，幫助學生更好地應對不同形式的閱讀內(nèi)容。通過教師為學生們設計良好的閱讀理解方法，使得當前學生們的閱讀復習更加積極，最終使之能夠更好地為學生服務，提升其閱讀理解能力。

例如，教師為學生們講解相關閱讀理解方法時，需要相學生們表明核心要義總結的重要性。只有學生們在閱讀過程中，將閱讀內(nèi)容進行大部分的劃分，才能夠找準文章不同階段相應的內(nèi)在含義。此外，教師需要教授學生將每個自然段的含義進行總結，使之成為一句話可以概況的中心意識，這樣可以使學生們的思考過程更加便捷。因此，教師為學生們設計總結性閱讀策略，使之能夠切實提升學生們的閱讀理解能力。

四、開展相關寫作訓練，優(yōu)化學生表達質量

對于語文教師而言，良好的語文知識復習效果，必然需要學生具備優(yōu)秀的語言表達能力。因為，學生們在實際寫作訓練期間，很難還原考場作文的緊張感，因而造成學生們的實際考場作文質量不佳。所以，教師在為學生們設計語文寫作復習訓練方法時，需要進行綜合性的限時訓練。教師希望通過相應的限時訓練指導，使學生們能夠在同樣緊張的狀況下，進行綜合性的寫作訓練。此外，教師還需把握學生們的寫作復習方法，指導學生逐步細化自己的寫作語言，從而切實提升其寫作綜合質量。

例如，學生們在進行語文寫作限時訓練時，教師可以適當增加學生的寫作難度，要求學生按照預先設計的寫作題材或者方法，進行有效的寫作訓練。在這個限時寫作訓練過程中，學生們的實際寫作能力將會得到有效提升。教師通過這樣的寫作知識復習訓練，可以使學生們對語文寫作的相關方法理解更為全面，對應的寫作技巧更加嫻熟，最終可以切實優(yōu)化學生們的語文寫作綜合表達質量。

綜上所述，教師在指導學生們進行初中階段的語文知識復習時，需要綜合性設計當前的語文復習策略，通過系統(tǒng)性研究學生們學習實際，設計相關復習策略，從而切實提升學生們的語文復習質量。

參考文獻

[1]? 魏建平.新時期中考語文復習存在的問題及策略探究[J].西部素質教育，2017，3（05）：144.

[2]? 張召奎.關于信息技術與初中語文閱讀教學整合的探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（10）：63-64.

[3]? 顏軍.靈動教學，快樂寫作——初中語文作文教學的成功路徑[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（02）：139-140.