進修學(xué)校教師如何做好繼續(xù)教育培訓(xùn)分析

鄭生陽

摘要：為適應(yīng)快速發(fā)展的社會的需要，我國教育事業(yè)快速發(fā)展，不斷對落后內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，需要對教師不斷進行培訓(xùn)，因此，進修學(xué)校教師做好教育培訓(xùn)措施至關(guān)重要。為提高教師教學(xué)能力，全面提高全國教師整體教學(xué)素質(zhì)，本文對進修學(xué)校教師如何做好繼續(xù)教育進行分析，討論如何提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的實效性并提出相關(guān)解決措施。

關(guān)鍵詞：進修學(xué)校;教師;繼續(xù)教育培訓(xùn)

中圖分類號：G658.4文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）03-0123-02

目前教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是進一步提高教師教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，但其仍然存在實際開展效果差等缺點。繼續(xù)教育以提高教師教學(xué)水平、開闊教師視野、改善現(xiàn)如今教學(xué)方法、推動教育事業(yè)的發(fā)展起著巨大的作用。因此，相關(guān)部門對于進修學(xué)校教師做好繼續(xù)教育培訓(xùn)提出了更高的要求，貫徹落實教育發(fā)展相關(guān)政策綱要，以促進教育事業(yè)改革發(fā)展、提高我國師資力量為目標(biāo)開展繼續(xù)教育培訓(xùn)。

1繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題

由于繼續(xù)教育培訓(xùn)在教育事業(yè)中的重要地位，我國各地區(qū)目前已積極響應(yīng)教育部門的要求，進行教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。但是，各地師資力量、教師所接觸的環(huán)境條件等各方面的不同，對繼續(xù)教育培訓(xùn)造成了一定的影響，這就造成了我國各省、市、縣教育力量和規(guī)模不同，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式僵化等問題，尤其是面對各地區(qū)的教師，其教學(xué)內(nèi)容的實踐性過低，培訓(xùn)效率低，浪費教師培訓(xùn)資源。

2影響進修教師做好繼續(xù)教育培訓(xùn)的因素

繼續(xù)教育培訓(xùn)主要內(nèi)容為幫助教師深入學(xué)習(xí)知識點實質(zhì)，聯(lián)系實際，將知識點前后聯(lián)系構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)圖，提高教師分析解決問題的能力，并通過教師自主研究探討將教學(xué)經(jīng)驗融會貫通并舉一反三，提高教師教學(xué)能力。因此，繼續(xù)教育培訓(xùn)的影響因素包括主觀因素和客觀因素。首先，教師應(yīng)對繼續(xù)教育培訓(xùn)的效應(yīng)有所懷疑，不能完全接受培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏對學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容的積極性和自主研究性，對于培訓(xùn)內(nèi)容的實際應(yīng)用也相對不夠了解，往往培訓(xùn)前后，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容并沒有太大的改變。同時由于目前的繼續(xù)教育培訓(xùn)存在教育模式僵化，培訓(xùn)形式單一等問題，對許多教師作用針對性不強即對教師影響力差。教師本身對于教學(xué)并非一竅不通，許多培訓(xùn)機構(gòu)教師水平甚至不如受訓(xùn)教師，套路模式等對許多教師而言早已不再新鮮，作用效果差，造成許多教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)具有輕視的態(tài)度，實際培訓(xùn)效果極差。而且，由于培訓(xùn)教師并未與學(xué)生直接接觸，許多教學(xué)方法相當(dāng)于“紙上談兵”，對于教學(xué)課堂及效果過于理想化，造成實際教學(xué)難以實施，實際教學(xué)意義差等問題，導(dǎo)致許多教師并不接受培訓(xùn)中提倡的教學(xué)方法，影響繼續(xù)教育培訓(xùn)的進一步發(fā)展。

3如何幫助進修學(xué)校教學(xué)做好繼續(xù)教育培訓(xùn)

3.1整理培訓(xùn)內(nèi)容并聯(lián)系教學(xué)實際改革培訓(xùn)方式

相關(guān)部門的有關(guān)規(guī)定明確進修學(xué)校的培訓(xùn)主要包括師德修養(yǎng)和思想政治教育、教學(xué)專業(yè)知識擴展與更新、現(xiàn)代教育理論知識與教學(xué)實踐、教育科學(xué)研究方法、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和教育教學(xué)技能的訓(xùn)練、現(xiàn)代科學(xué)知識與人文社會科學(xué)知識六個方面。由于繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的為提高教師的教學(xué)水平，因此，在進行教育培訓(xùn)時應(yīng)注重對于教師自主思考與應(yīng)對教學(xué)問題的能力，不僅僅只是知識的傳遞，更應(yīng)該注重教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過各教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)使受訓(xùn)教師合理規(guī)避相應(yīng)教學(xué)問題并提前做好應(yīng)對準(zhǔn)備。因此，繼續(xù)教育培訓(xùn)需要將教學(xué)方法與經(jīng)驗與教師實踐情況相結(jié)合對教師進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，同時應(yīng)對不同地區(qū)的不同教學(xué)情況做出針對性的解決方案，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的實際應(yīng)用。同時，繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)作為提高教師教學(xué)能力、促進教育事業(yè)發(fā)展的機構(gòu)，繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)走在教育的前沿，首先對于教學(xué)模式做出創(chuàng)新性改變并根據(jù)應(yīng)用情況做出改善，將繼續(xù)教育的實效性與前瞻性相結(jié)合，提高我國整體教育水平，促進教育事業(yè)的發(fā)展。同時對于教學(xué)六項內(nèi)容有機結(jié)合，注重受訓(xùn)教師的實際需求，適應(yīng)不斷發(fā)展的時代和社會，根據(jù)現(xiàn)代理論知識體系對教學(xué)內(nèi)容做出改變。不同地區(qū)的培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該根據(jù)本地教育的實際情況，針對來自不同學(xué)校的教師對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的改善。尤其對教師的教學(xué)核心理念進行培訓(xùn)，幫助教師利用學(xué)到的經(jīng)驗與理論自主適應(yīng)教育情況的改變，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

3.2提高參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性

教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性對于繼續(xù)教育培訓(xùn)效果的體現(xiàn)至關(guān)重要，沒有學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗的積極性，不能做到主動學(xué)習(xí)就難以真正掌握繼續(xù)教育培訓(xùn)教授的教學(xué)技巧和經(jīng)驗，對于教師教學(xué)能力的提高沒有絲毫幫助。為解決繼續(xù)教育培訓(xùn)效率低的問題，提高教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性十分重要。因此，為提高教師參訓(xùn)積極性，教師所需學(xué)校需要改變對繼續(xù)教育培訓(xùn)的看法，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面提高對于繼續(xù)教育培訓(xùn)的重視程度，從而影響基層教師對于繼續(xù)教育培訓(xùn)的重視程度。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變對于繼續(xù)教育培訓(xùn)的觀點，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)責(zé)任感，以提高自身教學(xué)水平為目的，主動參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師的教學(xué)經(jīng)驗與方法，不僅僅只是以提高自身教學(xué)資歷和表面教學(xué)能力為目的參與繼續(xù)教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，各教師應(yīng)抓住此次學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師新穎有效的教學(xué)方法，對以往教學(xué)經(jīng)歷進行反思與總結(jié)并根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容對自身教學(xué)方法做出改善，并與其他優(yōu)秀教師交流探討以提高自身教學(xué)水平，而不僅僅是浪費時間浪費資源。進修學(xué)校教師也應(yīng)提高自身講課內(nèi)容的價值，以實例及經(jīng)驗等作為吸引教師的切入點，提高講課內(nèi)容對于參訓(xùn)教師的價值與意義，吸引教師主動汲取教學(xué)經(jīng)驗和方法，幫助教師提高教學(xué)水平。從學(xué)校，教師，機構(gòu)三個方面提高參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的實際效果。

3.3進修學(xué)校教師在進行繼續(xù)教育培訓(xùn)前應(yīng)做好準(zhǔn)備

由于參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師的實際目的是在原先教學(xué)基礎(chǔ)上提高自身教學(xué)水平，這就要求進修學(xué)校教師提前對參訓(xùn)教師有一定的了解，對其所屬學(xué)校，地區(qū)，教學(xué)資源具有一定的了解，這就要求進修學(xué)校教師做好調(diào)研工作，根據(jù)參訓(xùn)教師的實際情況改變培訓(xùn)的內(nèi)容，提前了解受訓(xùn)教師所面對的問題與解決問題的方法建議。因此，進修學(xué)校教師做好繼續(xù)教育培訓(xùn)需要提前收集信息，從實際情況出發(fā)，將受訓(xùn)教師作為授課主體，分析受訓(xùn)教師的實際需求，根據(jù)各地區(qū)學(xué)校的教學(xué)特點進行有效的備課，以最大程度上幫助受訓(xùn)教師提高教學(xué)水平。在準(zhǔn)備過程中，進修學(xué)校教師應(yīng)提前與受訓(xùn)教師或受訓(xùn)教師學(xué)校做好溝通工作，了解學(xué)校學(xué)生的實際情況和教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查，訪談等多種形式提前了解情況。初步了解受訓(xùn)教師的教學(xué)方式和個性，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果，解決受訓(xùn)教師難題。

3.4提高進修學(xué)校教師教學(xué)水平

進修學(xué)校教師的教師能力水平是做好繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，只有進修學(xué)校教師能力高，所提出的教育問題和解決方法符合實際，能真正幫助受訓(xùn)教師提高教學(xué)水平，才能吸引教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，真正提高受訓(xùn)教師教學(xué)水平。如果進修學(xué)校教師經(jīng)驗不足，自身能力差，對于如今新時代教學(xué)尚不如受訓(xùn)教師，進行繼續(xù)加培訓(xùn)也只是貽笑大方。只有建立優(yōu)秀的進修學(xué)校教師團隊，擁有一定的師資力量，才能對受訓(xùn)教師起到幫助。為提高進修學(xué)習(xí)教師能力，機構(gòu)應(yīng)將教師送往更有知名度和實力的進修學(xué)校學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平;切實鉆研教育部門方針策略和時代發(fā)展趨勢，召開研討會等各項活動，以此提高進修學(xué)校教師的教學(xué)水平。同時，機構(gòu)也應(yīng)不斷引進教育領(lǐng)域的專家人才，通過外聘教授，招攬教研專家等方法組建高素質(zhì)教師團隊，提高進修學(xué)校的整體實力，幫助其他教師提高教學(xué)水平。

3.5進修學(xué)校與中小學(xué)校合作

通過進修學(xué)校與中小學(xué)校合作的方式，提高進修教師對于教學(xué)方式的實際應(yīng)用認(rèn)識，也能提高中小學(xué)教師的參訓(xùn)積極性。通過進修學(xué)校與中小學(xué)校的共同總結(jié)，實現(xiàn)資源共享，提出最有利于提高教師教學(xué)水平的繼續(xù)加培訓(xùn)方案，通過舉辦持續(xù)有效的教師學(xué)習(xí)活動，既符合教學(xué)實際情況，又提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的實效性。同時，進修學(xué)校與中小學(xué)校合作，可以通過繼續(xù)教育培訓(xùn)后續(xù)教育情況，檢驗培訓(xùn)效果并不斷改進培訓(xùn)的方法和內(nèi)容，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)效率。

4結(jié)語

由于繼續(xù)教育培訓(xùn)對于促進我國教育事業(yè)發(fā)展，提高我國整體師資力量方面具有重要意義，本文通過分析目前我國繼續(xù)教育培訓(xùn)所存在的問題和影響因素，提出了改革創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、提高受訓(xùn)教師積極性、做好授課準(zhǔn)備工作，提高進修學(xué)校教師水平等多個方法，以幫助進修學(xué)校教師做好繼續(xù)教學(xué)培訓(xùn)工作。相應(yīng)教育部門的方針策略，將政策落到實處，真正提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的實踐價值與意義。

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（編輯：楊梅）