人格特質(zhì)與手機(jī)成癮的相關(guān)研究

朱桂香

摘要：本研究著眼于人格特質(zhì)與手機(jī)成癮之間的關(guān)聯(lián)性，以期探究當(dāng)今大學(xué)生心里問(wèn)題與手機(jī)成癮的關(guān)系，為豐富網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐提供新的視角和依據(jù)。研究采用人格量表和SCL-90癥狀自評(píng)表作為測(cè)量工具，深入探究了大學(xué)生手機(jī)成癮與人格特質(zhì)之間的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;手機(jī)成癮;人格特質(zhì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)成為我們生活的一部分，并深深地影響著我們的生活，其中最為典型的是手機(jī)媒體。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了截至2018年12月第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，從互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展、政務(wù)應(yīng)用發(fā)展、產(chǎn)業(yè)與技術(shù)發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)安全等方面反映了去年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r。報(bào)告顯示，截至2019年2月，我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)8.29億！從報(bào)告對(duì)年齡和職業(yè)結(jié)構(gòu)描述的情況分析表明，大學(xué)生群體是使用手機(jī)媒體的最大群體之一。

一、手機(jī)成癮

手機(jī)成癮（mobile phone addiction）是指由于某種原因使用手機(jī)過(guò)度而造成手機(jī)使用者生理或心理上出現(xiàn)不適應(yīng)癥狀的一種現(xiàn)象。也常常被稱為“手機(jī)依賴”、“手機(jī)綜合癥”、“手機(jī)焦慮癥”、“手機(jī)問(wèn)題使用”等。

二、人格特質(zhì)

1.人格特質(zhì)的涵義

人格特質(zhì)理論認(rèn)為人格是由很多特質(zhì)構(gòu)成，特質(zhì)被看作為一種神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)，它們作為一般化、穩(wěn)定而持久的行為傾向而起作用。

1937年，Allport第一次將特質(zhì)定義為一種個(gè)體以特殊的方式感知情境，并對(duì)知覺(jué)的情境做出相應(yīng)反應(yīng)的一種內(nèi)化的系統(tǒng)和傾向。艾森克認(rèn)為人格定義需要具體化，他認(rèn)為人格是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中所體現(xiàn)的行為方式的總和，而這種行為方式既有認(rèn)知也包含意動(dòng)，同時(shí)情感與軀體也包括在其中，這幾個(gè)方面促使人格具有持續(xù)性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

從1940年開(kāi)始，人格特質(zhì)備受心理學(xué)界關(guān)注，學(xué)者們對(duì)人格特質(zhì)作了深入研究。卡特爾認(rèn)為人格包括16個(gè)特質(zhì)，這16個(gè)特質(zhì)是個(gè)體行為形成、發(fā)生的要素，也影響行為的形成與發(fā)展。奧爾波特認(rèn)為，人格特質(zhì)既存在共同特質(zhì)也包含個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是個(gè)體在社會(huì)生活中所具備的基本要素，任何一個(gè)社會(huì)人均具有共同特質(zhì)，個(gè)人特質(zhì)是個(gè)體區(qū)別于他人所獨(dú)具的特質(zhì)?；谝陨侠碚?，學(xué)者們發(fā)展出了人格理論和大五人格理論。艾森克認(rèn)為人格是由神經(jīng)質(zhì)、外傾性與精神質(zhì)三個(gè)元素組成。Tupes和Christal（1961）研究發(fā)現(xiàn)，人格包括五大因素：可靠、隨和、外向、情緒穩(wěn)定和文雅。Goldberg（1996）在前人五大因素理論基礎(chǔ)上，提出了人格的五因素理論，最后衍生了包含了五因素的大五人格理論。在國(guó)內(nèi)，周陣（2000）以五大人格理論為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行本土化研究，發(fā)現(xiàn)該理論同樣適應(yīng)。

綜上所述，根據(jù)以往研究者對(duì)人格特質(zhì)的研究，本研究將大五人格作為反應(yīng)個(gè)體的人格特質(zhì)的依據(jù)。

2.人格特質(zhì)的測(cè)量

人格特質(zhì)的測(cè)量量表包括由自陳與他評(píng)量表兩種：使用較多的主要有一下幾種：

艾森克人格問(wèn)卷。心理學(xué)教授艾森克夫婦（1952）編制111，國(guó)內(nèi)學(xué)者龔耀先和陳仲庚先后對(duì)該量表進(jìn)行了修訂，龔耀先對(duì)該量表進(jìn)行了深入修訂，最后形成包含88個(gè)條目的成人式問(wèn)卷，包括E、N、P三個(gè)分量表，還含有L效度量表，經(jīng)檢驗(yàn)，修訂后的量表信效度較好。陳伸庚隨后修訂了其中的條目，修訂的量表共有85個(gè)題目，檢驗(yàn)的分半信度在0.34-0.77之間，重測(cè)信度在0.67-0.92之間，并確定了國(guó)內(nèi)常模。錢(qián)銘怡（2000）等修訂了該問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表，形成了中國(guó)版艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表。其中，包括4個(gè)分量表，每個(gè)分量表都有12個(gè)項(xiàng)目，問(wèn)卷?xiàng)l目形式和EPQ.RS類似，并給出了EPQ.RSC的國(guó)內(nèi)常模。

Costa和Mccrae（1985）編制了Neo.PI是應(yīng)用較廣泛的人格測(cè)量工具之一。該問(wèn)卷包含181個(gè)測(cè)試題目，其中包含五個(gè)維度，1992年Costa對(duì)其測(cè)試條目增加至240個(gè)測(cè)試題目。姚若松和梁樂(lè)瑤（2010）對(duì)其進(jìn)行本土化研究后發(fā)現(xiàn)，其信度系數(shù)與模型擬合指標(biāo)均超過(guò)0.77，證明了Neo.PI適用于我國(guó)大學(xué)生群體。

明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格量表（MMP?。?。Hathaway和Mckinley（1943）編制，該量表是使用范圍較廣的測(cè)驗(yàn)工具。國(guó)內(nèi)學(xué)者宋維真（1980）對(duì)MMPI進(jìn)行了本土化測(cè)驗(yàn)，之后便確立了中國(guó)常模。MMPI由566個(gè)題目組成，其中含有10個(gè)臨床量表，4個(gè)效度量表，分量表均使用李克特五點(diǎn)記分法。

卡特爾16PF人格測(cè)驗(yàn)量表。此量表由美國(guó)伊利諾州立大學(xué)人格及能力研究所雷蒙德一卡特爾教授編制，堪稱世界上最完善的心理測(cè)量工具之一。他采用系統(tǒng)觀察法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法和因素分析法經(jīng)過(guò)近三十年的研究，確定了樂(lè)群、聰慧、自律、獨(dú)立、敏感、冒險(xiǎn)、懷疑等16種相互獨(dú)立的人格特質(zhì)，并據(jù)此編制了測(cè)驗(yàn)量表。測(cè)驗(yàn)由187道題組成，分為16個(gè)分量表，每一個(gè)分量表由10.13道題組成。該量表被廣泛應(yīng)用于職業(yè)規(guī)劃、教育輔導(dǎo)、人事選拔以及心理咨詢等領(lǐng)域。

大五人格問(wèn)卷。Hell.riegel等編制。共有適應(yīng)性、社交性、開(kāi)放性、利他性和道德感5個(gè)維度的25個(gè)項(xiàng)目的大五人格量表。國(guó)內(nèi)有關(guān)研究表明，該量表的中文版具有良好的信度與效度。

三、大學(xué)生手機(jī)成癮與人格特質(zhì)關(guān)系

1.大學(xué)生手機(jī)成癮與大五人格各維度的相關(guān)性分析

由表1-1可知，手機(jī)成癮與人格及其子維度適應(yīng)性、利他性以及道德感三個(gè)維度都存在顯著負(fù)相關(guān);手機(jī)成癮與人格子維度開(kāi)放性維度上存在顯著正相關(guān)：手機(jī)成癮在社交性這個(gè)維度上并沒(méi)有顯著性差異。手機(jī)成癮子維度戒斷癥狀在大五人格各維度除利他性外均存在顯著相關(guān)：突顯行為在大五人格各維度除社交性外均存在顯著相關(guān);社交撫慰在大五人格的適應(yīng)性和道德感維度存在顯著相關(guān);心境改變?cè)诖笪迦烁竦倪m應(yīng)性和開(kāi)放性維度上存在顯著相關(guān)。

2.大學(xué)生手機(jī)成癮與五大人格的回歸分析

為進(jìn)一步了解手機(jī)成癮與大五人格之間的關(guān)系，以手機(jī)成癮總分為自變量，以大五人格以及各個(gè)維度的得分為因變量進(jìn)行回歸分析。表1.2結(jié)果顯示，適應(yīng)性、道德感、開(kāi)放性、人格總分對(duì)手機(jī)依賴總分維度的p<0.05。這表明手機(jī)成癮對(duì)人格特質(zhì)中的適應(yīng)性、道德感、開(kāi)放性、人格具有一定的預(yù)測(cè)力。

四、人格特質(zhì)的中介作用

“認(rèn)知.行為理論”中的“應(yīng)激.應(yīng)對(duì)模型”能夠有效闡明個(gè)體手機(jī)的成癮的機(jī)制。適應(yīng)性、道德感和開(kāi)放性人格能對(duì)手機(jī)依賴能產(chǎn)生一定影響。首先，弱適應(yīng)性個(gè)體具有興奮、憂慮、警覺(jué)、高度緊張的特點(diǎn)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活常易形成對(duì)新的外界環(huán)境和人際交往環(huán)境的不適應(yīng)，因此，他們?cè)谛颅h(huán)境中對(duì)自我會(huì)缺乏有效控制與疏導(dǎo)，但手機(jī)媒體的虛擬性和匿名性，導(dǎo)致個(gè)體能夠通過(guò)該平臺(tái)來(lái)釋四放自我，找到自我，從而不斷強(qiáng)化形成對(duì)手機(jī)的依賴，即手機(jī)成癮。其次，道德感水平不高的個(gè)體表現(xiàn)為自發(fā)的、無(wú)組織的特點(diǎn)。當(dāng)他們面對(duì)手機(jī)媒體的時(shí)候，其沖動(dòng)、無(wú)約束力的人格特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。最后，高開(kāi)放性個(gè)體表現(xiàn)為興趣廣泛、好奇、自由、追求新奇等特點(diǎn)，手機(jī)越來(lái)越完善的功能和新奇的軟件開(kāi)發(fā)能夠滿足他們追求新奇東西的需求，對(duì)手機(jī)的使用也很容易產(chǎn)生成癮行為。因此，對(duì)弱適應(yīng)性、低道德感與高開(kāi)放性個(gè)體的手機(jī)使用應(yīng)給予關(guān)注。

王相英在研究手機(jī)成癮與人格特質(zhì)的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感在其中起到了中介的效應(yīng)，個(gè)體的人格特質(zhì)會(huì)經(jīng)由孤獨(dú)感來(lái)對(duì)手機(jī)成癮產(chǎn)生影響。

本研究結(jié)果表明，人格特質(zhì)在大學(xué)生手機(jī)成癮與心理健康狀況之間的起到部分中介作用。其中手機(jī)成癮通過(guò)人格特質(zhì)間接影響個(gè)體的強(qiáng)迫性因子及焦慮、人際關(guān)系敏感、抑郁因子、敵對(duì)。這對(duì)于緩解手機(jī)成癮造成的大學(xué)生心理健康問(wèn)題很有幫助，通過(guò)降低個(gè)體的手機(jī)成癮來(lái)達(dá)到緩解焦慮等的心理障礙。有強(qiáng)迫癥狀的個(gè)體不容易擺脫沒(méi)意義的思想和行為，總會(huì)把它記在心上，自己看不開(kāi)，想不通，總為了一些沒(méi)必要的煩惱而煩惱;焦慮的個(gè)體一般內(nèi)心難以平靜下來(lái)、煩躁、神經(jīng)過(guò)敏、緊張：人際關(guān)系敏感的個(gè)體在與他人或群體交往過(guò)程中極易出現(xiàn)緊張、溝通困難、孤僻、自卑等特征;抑郁個(gè)體通常對(duì)生活抱有失望的態(tài)度，失去目標(biāo)和動(dòng)力，缺少激情與活力，且伴隨著怨天尤人、心力交瘁等特征;敵對(duì)的特體極富好斗性，非常沖動(dòng)，難以原諒他人，對(duì)他人的錯(cuò)誤或說(shuō)辭難以接受。所以手機(jī)成癮的學(xué)生一般會(huì)變得更為孤僻、煩躁、漫無(wú)目的。因此，我們?cè)诿鎸?duì)大學(xué)生手機(jī)成癮和心理健康教育的實(shí)際問(wèn)題中要注重對(duì)其人格特質(zhì)的分析和把握。

五、應(yīng)對(duì)措施

1.提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)

第一、由研究結(jié)果表明，手機(jī)成癮與人格特質(zhì)、心理特質(zhì)都顯著相關(guān)，因此，建立一支專業(yè)心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍為其提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)。

第二，發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的作用。朋輩心理輔導(dǎo)是一種積極地人際互動(dòng)過(guò)程，有時(shí)被稱為“準(zhǔn)心理咨詢”或者“非專業(yè)心理咨詢”，是指年齡相當(dāng)?shù)呐笥阎g、或者年齡相仿者之間在對(duì)方需要心理幫助時(shí)給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰，相互評(píng)析，相互提醒，相互支持，相互幫助，提供一種類似于心理咨詢的幫助活動(dòng)。

2.搭建心理健康教育平臺(tái)

第一，要加強(qiáng)手機(jī)媒體平臺(tái)的信息資源建設(shè)。學(xué)校心理健康教育部門(mén)可以開(kāi)通官方微信小程序，利用其宣傳心理健康知識(shí)。

第二，要發(fā)揮手機(jī)媒體平臺(tái)的互動(dòng)功能。手機(jī)媒體為載體的心理健康教育平臺(tái)要充分發(fā)揮其互動(dòng)功能以促進(jìn)人際交流，減少手機(jī)成癮。一方面，可以增進(jìn)師生之間的交流，另一方面也有利于信息的反饋匯總，及時(shí)處理相關(guān)問(wèn)題。

第三，要與其它的心理健康教育平臺(tái)有機(jī)結(jié)合。其一，手機(jī)媒體平臺(tái)要融入高校己建立的心理健康教育體系。其二，手機(jī)媒體平臺(tái)要與網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、宣傳櫥窗等平臺(tái)有機(jī)結(jié)合。以此構(gòu)建全方位、多層次、多渠道的心理健康教育體系，建立大學(xué)生心理健康問(wèn)題監(jiān)督、預(yù)警、干預(yù)機(jī)制，掌握心理健康教育的主動(dòng)權(quán)。

手機(jī)成癮問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的一大隱患，值得引起全社會(huì)的關(guān)注。