安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)的媒介素養(yǎng)教育發(fā)展模式探析

郭琪

摘 要：安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)是加拿大國(guó)內(nèi)正式成立的首個(gè)媒介素養(yǎng)教育組織。自成立以來(lái)，安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)構(gòu)建了多元化、多維度、全方位的媒介素養(yǎng)教育資源體系，在理論創(chuàng)新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得了一系列成果，成為加拿大乃至世界范圍內(nèi)媒介素養(yǎng)組織發(fā)展的典型代表。安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)作為社會(huì)組織，在完善和推動(dòng)加拿大媒介素養(yǎng)教育發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了獨(dú)一無(wú)二的重要作用。

關(guān)鍵詞：安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì);媒介素養(yǎng);媒介素養(yǎng)資源體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 01-0-02

加拿大在媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域中處于前列，為世界其他各國(guó)媒介素養(yǎng)教育理論研究和實(shí)踐活動(dòng)提供了參考范例。安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)作為加拿大媒介素養(yǎng)體系中的典型代表，以其獨(dú)特的發(fā)展模式和體系化的媒介素養(yǎng)教育成果，在媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域中獨(dú)樹(shù)一幟。

一、安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)（AML）成立于1978年，是加拿大第一個(gè)綜合性的媒介素養(yǎng)教育組織。巴里·鄧肯（Barry Duncan）博士是AML的創(chuàng)始主席，倡導(dǎo)和創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育超過(guò)40年。他在任職期間指導(dǎo)了協(xié)會(huì)的工作，在其他省份協(xié)助成立“姐妹協(xié)會(huì)”，與世界各地的媒體教育工作者建立了富有成效的關(guān)系，制作并創(chuàng)新了豐富的媒介素養(yǎng)教育資源。

AML在加拿大全國(guó)范圍內(nèi)幫助其他幾個(gè)省建立了媒介素養(yǎng)組織，AML的成員來(lái)自加拿大、美國(guó)和世界各地。他們的國(guó)際會(huì)員大部分來(lái)自發(fā)達(dá)英語(yǔ)國(guó)家，尤其是英國(guó)、澳大利亞、蘇格蘭以及美國(guó)。

AML旨在幫助教育工作者、家長(zhǎng)和所有社區(qū)成員了解媒體的工作方式、組織方式以及產(chǎn)生意義的方式，有能力對(duì)媒體的性質(zhì)、媒體行業(yè)使用的技術(shù)以及這些技術(shù)的影響形成有見(jiàn)地和批判性的理解。為此，AML編寫(xiě)了安大略媒介研究課程，使該省成為世界上第一個(gè)在所有核心英語(yǔ)或者語(yǔ)言課程中強(qiáng)制要求開(kāi)展媒介教育的管轄區(qū)。除此之外，還強(qiáng)調(diào)為人們提供創(chuàng)造自己的媒體產(chǎn)品的能力。

安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站（https：//aml.ca）對(duì)協(xié)會(huì)發(fā)展過(guò)程中具有重大歷史意義的事件進(jìn)行了總結(jié)。以此為基礎(chǔ)，筆者通過(guò)其他渠道搜集整理相關(guān)資料信息，對(duì)AML成立至今的標(biāo)志性事件進(jìn)行了梳理（見(jiàn)表1）。

二、多元化、多維度、全方位的媒介素養(yǎng)教育資源體系

AML在發(fā)展過(guò)程中不斷積累并開(kāi)發(fā)媒介素養(yǎng)資源，目前已經(jīng)形成了面向教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的完善系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)資源體系，包括課程計(jì)劃、拓展資源、最終用戶(hù)許可協(xié)議、基礎(chǔ)必備框架以及播客等各類(lèi)資源。

第一，豐富的課程資源。AML的一項(xiàng)重要任務(wù)是幫助教育工作者將媒體素養(yǎng)引入課堂，因此協(xié)會(huì)搭建了豐富并且體系化的課程資源，提供了豐富的啟發(fā)性課程、框架、閱讀材料和在線資源。課程資源涵蓋了關(guān)于媒介素養(yǎng)教育先驅(qū)和專(zhuān)家的作品和詳細(xì)介紹，針對(duì)教師開(kāi)展K-12媒介素養(yǎng)課程的經(jīng)驗(yàn)分享和技巧指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生培養(yǎng)媒介素養(yǎng)能力的活動(dòng)方案。

第二，媒介素養(yǎng)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。AML為教師和學(xué)生推薦并提供了與媒介素養(yǎng)相關(guān)的文獻(xiàn)，如《花花公子》雜志（The Playboy）對(duì)媒介理論研究的重要代表馬歇爾·麥克盧漢（Marshall McLuhan）的專(zhuān)訪，以及加拿大媒介素養(yǎng)教育奠基人、先驅(qū)巴里·鄧肯（Barry Duncan），約翰·龐杰特（John Pungente），和尼爾·安德森（Neil Andersen）共同撰寫(xiě)的《媒介素養(yǎng)在加拿大》（Media Education in Canada）一文，該文章刊登于2017年的《媒介素養(yǎng)期刊》。

第三，AML還推薦了其他媒介素養(yǎng)教育組織，包括Media Smarts（加拿大非盈利慈善組織，提供數(shù)字和媒體素養(yǎng)資源），Hands on Media Education（為教育工作者和組織提供定制的、以生產(chǎn)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)師媒體研討會(huì)和資源），MEA（英國(guó)的媒介教育協(xié)會(huì)），CEMP（英國(guó)卓越媒體實(shí)踐中心），News Wise（面向英國(guó)9～11歲兒童的免費(fèi)跨課程新聞素養(yǎng)項(xiàng)目）。AML與世界各國(guó)各地的媒介素養(yǎng)組織建立了廣泛的合作關(guān)系，為推動(dòng)并拓展加拿大媒介素養(yǎng)的對(duì)外發(fā)展做出了積極努力。

第四，AML凝聚了一大批優(yōu)秀的媒介素養(yǎng)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者和專(zhuān)業(yè)人員。除了本協(xié)會(huì)的董事成員外，安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)還與世界各地的媒介素養(yǎng)領(lǐng)域的協(xié)會(huì)管理層、專(zhuān)家學(xué)者、教師等建立了深厚聯(lián)系，他們成為協(xié)會(huì)的重要專(zhuān)家成員，定期發(fā)表媒介素養(yǎng)領(lǐng)域的最新研究成果，分享課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，成為協(xié)會(huì)發(fā)展過(guò)程中重要的智庫(kù)力量。

三、安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)的重要成果

（一）理論成果

AML自成立之日起，對(duì)“媒介素養(yǎng)”這一概念進(jìn)行了理論闡釋。它提出，媒介素養(yǎng)是理解和正確、健康、有效、合乎道德地使用各種媒介形式和類(lèi)型的規(guī)范和慣例所必需的知識(shí)和技能。

隨著媒介環(huán)境的更迭，AML對(duì)“媒介”和“媒介素養(yǎng)”的概念賦予了新時(shí)代背景下的新意義。當(dāng)前，AML重點(diǎn)聚焦研究“媒體”和“數(shù)字文化”之間的關(guān)系。它重新界定了數(shù)字媒介環(huán)境下的“媒介素養(yǎng)”內(nèi)涵，認(rèn)為“媒介素養(yǎng)技能”包括對(duì)數(shù)字媒體的批判性思考。

在對(duì)媒介素養(yǎng)的基本框架的解讀中，AML除了進(jìn)一步明確了“媒介素養(yǎng)”八大關(guān)鍵概念，還提出了“媒介素養(yǎng)三角”理論（The Media Literacy Triangle）。“媒體素養(yǎng)三角”是蘇格蘭媒體委員會(huì)的埃迪·迪克（Eddie Dick）提交給AML的一個(gè)圖形框架。

“媒介素養(yǎng)三角”是以文本、產(chǎn)品、受眾為三個(gè)核心要素，圍繞三者之間的內(nèi)在關(guān)系揭示“意義”是如何產(chǎn)生、傳播和闡釋的，同時(shí)還提出了這三大核心要素涉及的關(guān)鍵性問(wèn)題。

（二）課程實(shí)踐成果

自2017年以來(lái)，AML一直通過(guò)多倫多地區(qū)教育局（Toronto District School Board）向合格教師提供媒介研究的額外資格課程（Additional Qualifications in Media Studies ，簡(jiǎn)稱(chēng)AQ）。

在適用范圍上，TDSB教師和非TDSB教師均可以注冊(cè)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，二者只在收費(fèi)方面存在差異。非TDSB教師需要按照常規(guī)學(xué)費(fèi)進(jìn)行注冊(cè)，而TDSB教師在學(xué)費(fèi)方面則享有相應(yīng)的折扣優(yōu)惠。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，AQ媒介研究將面對(duì)面的課程與電子學(xué)習(xí)相結(jié)合，提供125小時(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。媒介素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的技能，但教授媒介素養(yǎng)是一個(gè)有趣并且有益的過(guò)程。在這一課程中，教育工作者學(xué)習(xí)將文學(xué)、流行文化、社會(huì)和信息媒體、數(shù)字技術(shù)的批判性思維融入中學(xué)英語(yǔ)和K-8跨課程。探索媒介生產(chǎn)（圖像，視頻，音頻等）如何提高和支持閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、聽(tīng)力等能力，從而進(jìn)一步研究提升媒體素養(yǎng)技能的方法。

在學(xué)習(xí)方式上，AQ媒介研究課程使用協(xié)作探究和在線工具來(lái)建立一個(gè)當(dāng)前的和個(gè)性化的媒體教學(xué)策略集合，包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、探究、創(chuàng)造力、媒體制作、自主學(xué)習(xí)、評(píng)估工具和策略、協(xié)作、團(tuán)隊(duì)教學(xué)和全球公民意識(shí)。在課程中，一些客座媒體教師會(huì)分享他們?cè)谡n程中面臨的挑戰(zhàn)以及成功的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加拿大安大略媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)在推動(dòng)媒介素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)特的發(fā)展模式和實(shí)踐路徑，其成功經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)探索具有中國(guó)特色的媒介素養(yǎng)發(fā)展之路提供了參考借鑒。

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