線上教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究

黃振云

【摘 ?要】近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育系統(tǒng)也逐漸得以完善，線上教育帶來(lái)的便利在很多地方彌補(bǔ)了線下教育的不足。例如教學(xué)內(nèi)容得以豐富，教學(xué)形式逐漸多樣化，但隨之而來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量問(wèn)題也成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。線上教學(xué)固然有其優(yōu)勢(shì)，但若要充分發(fā)揮出其價(jià)值，則須采用恰當(dāng)?shù)木€上教學(xué)評(píng)價(jià)方式。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，以及學(xué)生線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就線上教學(xué)的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);策略研究

引言

當(dāng)下受建構(gòu)主義影響，我國(guó)學(xué)者也普遍認(rèn)為教學(xué)是以學(xué)生為主體，且輔以教師的組織與指導(dǎo)的活動(dòng)。作為一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教學(xué)既離不開(kāi)教師的教，更離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，那么在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體必須要充分發(fā)揮其主動(dòng)性，從教育心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，即將自身與環(huán)境進(jìn)行一個(gè)“順應(yīng)”或“同化”的過(guò)程，只有這樣才能順利完成對(duì)知識(shí)的探索，促進(jìn)自身的認(rèn)知，完成與環(huán)境的相互作用。而外部環(huán)境作用在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的輔助，在一定條件下，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)的探索，幫助其建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)體系。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的一把利器，在教學(xué)中也發(fā)揮了巨大作用，尤其為當(dāng)下的教學(xué)提供了一個(gè)資源共享和協(xié)作交流的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又稱(chēng)線上教學(xué)，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，除了能夠打破地域界限，讓學(xué)習(xí)者無(wú)論身在何地都可以共享的優(yōu)質(zhì)資源外，同時(shí)，打破時(shí)空界限，學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)不受時(shí)間約束的隨時(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，線上教育極大地豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)手段，同時(shí)很多在線教育的平臺(tái)的自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)學(xué)生過(guò)程的功能，也加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。然而在這種“新型學(xué)習(xí)模式”下，如何就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，則是當(dāng)前線上教學(xué)研究的重點(diǎn)，基于此，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)線上教學(xué)評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行論述。

1.線上教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求

線上教學(xué)盡管不同于傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)其的評(píng)價(jià)自然也不一樣，但是無(wú)論何種線上教學(xué)方式，都應(yīng)當(dāng)采用多種評(píng)價(jià)形式。

當(dāng)下教學(xué)評(píng)價(jià)形式主要有形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種形式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一般多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，即以一個(gè)周期或一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如我們常采用的的期末考試，或課程終結(jié)測(cè)驗(yàn)等，這種教學(xué)評(píng)價(jià)形式主要關(guān)注的是學(xué)生在一個(gè)完整階段的學(xué)習(xí)效果，其優(yōu)勢(shì)是能夠直接反應(yīng)學(xué)生的成績(jī)，但是不足之處在于，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著時(shí)間的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，因此作為教育者應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)更應(yīng)如此，應(yīng)將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)反饋跟蹤檢測(cè)等功能，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)和反饋。當(dāng)下，許多線上教學(xué)平臺(tái)的功能都較為完善，除了教學(xué)資源豐富以外，學(xué)生管理方面更是做得極致，尤其能夠通過(guò)學(xué)生每次學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，線上互動(dòng)次數(shù)，作業(yè)提交情況等給出一定平時(shí)成績(jī)，即所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。以上也是我們所要求的線上教學(xué)評(píng)價(jià)的多種形式結(jié)合，只有這樣，對(duì)線上教學(xué)的評(píng)價(jià)才能做到客觀、真實(shí)。

2.線上教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

為了更好地實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)評(píng)價(jià)地有效性與科學(xué)性，除了以上提到的要求以外，本文結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)策略。

2.1選擇合適的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，由于不像傳統(tǒng)課堂一樣能夠面對(duì)面及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，同時(shí)又不能像傳統(tǒng)課堂一樣，可以通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，進(jìn)行線上教學(xué)評(píng)價(jià)一定要選擇合適的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。合適的評(píng)價(jià)系統(tǒng)既包括實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，又包括網(wǎng)絡(luò)考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)基于Internet的網(wǎng)上虛擬評(píng)價(jià)模型。這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中的每日打卡功能可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和次數(shù)，而通過(guò)一些通信手段與學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行資源共享，視頻交流或圖像交流等都會(huì)被記錄，并且進(jìn)行及時(shí)反饋。除此之外，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)也是對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)有效方式，正如大家周知的幾個(gè)知名線上教學(xué)平臺(tái)，都提供考試系統(tǒng)，除了課程資源豐富以外，對(duì)應(yīng)課程的考試題庫(kù)也很強(qiáng)大，且任課教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，隨時(shí)增加考試題庫(kù)的內(nèi)容。在一門(mén)課程結(jié)束時(shí)，可隨機(jī)抽題供學(xué)生進(jìn)行考試。而所謂的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)，也是同理，自動(dòng)記錄學(xué)生在線討論和互動(dòng)交流的內(nèi)容，并智能記錄疑問(wèn)較多的問(wèn)題，教師可從中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師及改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2.2全方面對(duì)教師評(píng)價(jià)

對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)一定要把握好的一個(gè)核心是教師的全方面評(píng)價(jià)。部分人認(rèn)為線上教學(xué)評(píng)價(jià)既為評(píng)價(jià)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用能力。殊不知，進(jìn)行線上教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是全方面的，既包括對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，又包括對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，同時(shí)還包括對(duì)教師教學(xué)組織能力的評(píng)價(jià)。

線上教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但是如何將教師自備材料與網(wǎng)絡(luò)提供的材料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合則是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的操作。在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先以滿(mǎn)足基本教學(xué)要求為主。教師所教課程應(yīng)適合線上教學(xué)，同時(shí)保證內(nèi)容重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理等，除此之外，課件要求圖像清晰，PPT的制作精致完美，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法時(shí)，看其是否多樣。建議教師采用多種應(yīng)用模式，包括課堂教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別學(xué)習(xí)等，教師在設(shè)計(jì)時(shí)所選用的方法是否符合學(xué)生的特點(diǎn);最后對(duì)教師的組織能力進(jìn)行評(píng)價(jià)是要注意，教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師是否能夠熟練使用并正確幫助學(xué)生使用多媒體設(shè)備，完成線上學(xué)習(xí)。

2.3采用多元評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要在課堂中進(jìn)行，多以教師講，學(xué)生練為主，教師可在課堂隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多以教師評(píng)價(jià)為主。對(duì)一些采用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)與建構(gòu)主義的觀點(diǎn)不謀而合。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己主動(dòng)探索與研究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造，重塑了新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

線上教學(xué)要求學(xué)生要有極高的自主性和自覺(jué)性，為更好地實(shí)現(xiàn)“自我評(píng)價(jià)”搭建了強(qiáng)大的平臺(tái)。同時(shí)，為了保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀與真實(shí)，并充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，線上教學(xué)評(píng)價(jià)要求將小組評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)和教育者評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，使學(xué)生和學(xué)習(xí)結(jié)果之間有更直接的聯(lián)系。而小組評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)共同體之間交流、協(xié)商、討論中引起的思想的碰撞，甚至在碰撞中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解。因此，三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)與合理性。

家校攜手，共戰(zhàn)疫情;家校協(xié)力，雙管齊下;家校合力，共育未來(lái)。在這特殊時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)參與管理孩子的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)既是孩子學(xué)習(xí)的陪伴者，又是孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，還是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為了讓家長(zhǎng)及學(xué)生更明了在線課堂中各自的職責(zé)與任務(wù)，學(xué)校下發(fā)了《給家長(zhǎng)和同學(xué)的一封信》，通過(guò)文字的方式告知孩子在線學(xué)習(xí)的方法與職責(zé)，同時(shí)也通過(guò)文字讓家長(zhǎng)更清晰如何高效配合老師的教學(xué)?？陀^性作業(yè)可在家長(zhǎng)監(jiān)督下學(xué)生自主評(píng)改，教師統(tǒng)一講解。主觀性作業(yè)如課堂小測(cè)、思維導(dǎo)圖、課堂筆記等可利用平臺(tái)，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下讓學(xué)生拍照上傳，由教師在線上批閱進(jìn)行。因而線上教學(xué)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]張倩葦.桑新民.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式的探索[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002.

[2]毛新勇.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的質(zhì)量與評(píng)價(jià).教育發(fā)展研究[J]，1999.