小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計與應(yīng)用分析

廖慶桃

微課是“微時代”產(chǎn)物之一，具有高效、獨(dú)特、新穎的特點(diǎn)，已經(jīng)成為教師首選的教學(xué)方式。小學(xué)的知識內(nèi)容雖然比較簡單，但由于該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，很少主動發(fā)現(xiàn)知識并將知識之間進(jìn)行鏈接，綜合知識的能力較低，因此教師要采用微課的教學(xué)方式，幫助學(xué)生收集教學(xué)資源并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)而讓知識形成一個系統(tǒng)。本文主要是以直線、線段和角這一課程內(nèi)容為例，具體來開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計工作。

一、微課應(yīng)用的重要意義

微課的優(yōu)越性在小學(xué)教學(xué)中逐漸展現(xiàn)出來，并且成為現(xiàn)代教學(xué)的重要方式，其應(yīng)用的重要意義主要表現(xiàn)在如下幾個方面：首先是連接新舊知識。教師要了解知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，認(rèn)識到課前導(dǎo)入舊知識的重要性。微課的應(yīng)用，能夠在課前5分鐘左右?guī)ьI(lǐng)學(xué)生溫故舊知識，為本章節(jié)新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并且?guī)椭鷮W(xué)生梳理新舊知識之間的關(guān)系。其次是提高課堂效率，微課的教學(xué)設(shè)計是充分利用其微小的特點(diǎn)，在短小的時間內(nèi)精確地學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)而貫穿于學(xué)習(xí)知識的每一個點(diǎn)，讓學(xué)生追隨教師的步驟走，就可以輕而易舉地掌握新知識，并形成完整的知識體系。再次是從學(xué)生的個體差異出發(fā)，認(rèn)識到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，所以知識的掌握程度也不同，因此教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來自主學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，遇到難以理解的內(nèi)容及時與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

二、微課的設(shè)計與具體應(yīng)用

為了更好地掌握微課的設(shè)計方式，本文主要以人教版小學(xué)四年級的“直線、射線和角”的教學(xué)內(nèi)容為例，具體設(shè)計應(yīng)用內(nèi)容如下：

（一）導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在微課上設(shè)定導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生在短時間內(nèi)很難集中注意力，無法進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師可以通過游戲、語言等方式來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。首先是教師要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)和思維意識從休息的狀態(tài)過渡到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上。其次是教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識來思考什么是點(diǎn)、線、線段等內(nèi)容，并讓學(xué)生舉出生活中常見的事物。再次是教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備來播放手電光束、房屋、圖形等圖片，讓學(xué)生觀察其屬于直線或者射線等。最后是教師對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概述，讓學(xué)生對新知識有初步了解。同時在引導(dǎo)的過程中要注意語速和觀察學(xué)生的表情，從學(xué)生的動作變化中來了解學(xué)生的需求點(diǎn)，進(jìn)而重點(diǎn)講述相關(guān)知識。

（二）探求新知識

為了帶領(lǐng)學(xué)生集中注意力來探求本節(jié)課的新知識，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要重點(diǎn)從基礎(chǔ)知識上著手。首先是概念導(dǎo)入，講解直線、射線的概念，掌握兩者的性質(zhì)及區(qū)別，對新知識有初步的了解。其次是教師過點(diǎn)畫線，例如在一個點(diǎn)上畫無數(shù)條直線和射線，在兩個點(diǎn)上畫直線和射線，然后讓學(xué)生指出在教師所畫的線段中，哪些是直線，哪些是射線和線段，哪些是組成的角。教師在此環(huán)節(jié)要設(shè)計多次練習(xí)，通過重復(fù)來加深學(xué)生的印象，并讓學(xué)生能夠明確區(qū)分教師所畫的內(nèi)容。在此之后，教師要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)內(nèi)容中，到黑板上畫圖案，并要求其他同學(xué)指出各條線的所屬名稱。再次是在學(xué)生掌握三者之間性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)直線、射線、線段之間的長短關(guān)系，同時教師要通過PPT來直觀地描述三者，指出直線是可以在兩邊無限延長，想延長多遠(yuǎn)都可以，射線是圍繞一個頂點(diǎn)，只有一個方向可以延長，點(diǎn)的另一方面保持不變，而線段受制于兩點(diǎn)之間，所以無法延長，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生得出線段短于直線和射線的結(jié)論。最后是對射線和角的內(nèi)容進(jìn)行探討，并延伸到角的教學(xué)中。

（三）鞏固教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)需要一個消化吸收的過程，需要趁熱打鐵，在新知識講授之后就鞏固教學(xué)內(nèi)容，一方面是了解學(xué)生的知識掌握情況，另一方面是幫助學(xué)生分析做題出錯的地方，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在鞏固教學(xué)內(nèi)容的微課設(shè)計上，主要從如下幾個方面著手：首先是向?qū)W生提問，提問能夠吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生深度思考教學(xué)內(nèi)容。例如經(jīng)過一個固定點(diǎn)可以畫出多少條直線、射線和線段;提問線段、射線、直線之間的長短關(guān)系。其次是教師出示已經(jīng)畫好的各種線，讓學(xué)生指出其所屬內(nèi)容，并指出線與線之間的差別，或者是對教師列出的已知內(nèi)容進(jìn)行判斷，判斷其是否正確。再次是教師與學(xué)生一起做課后練習(xí)題，讓學(xué)生通過課后練習(xí)題來提問，從具體的習(xí)題來了解學(xué)生的知識掌握情況。同時教師還要在輔導(dǎo)習(xí)題時對個別學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。并且讓學(xué)生與學(xué)生之間討論課后本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，解析課后習(xí)題。最后是預(yù)留課后作業(yè)，通過課后作業(yè)來讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

（四）課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的掌握情況。課堂總結(jié)的微課設(shè)計，主要是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，對所學(xué)的內(nèi)容有更加清晰明確的認(rèn)知。一是總結(jié)直線、射線的定義、性質(zhì)、關(guān)系等基礎(chǔ)性的知識;二是總結(jié)本節(jié)課中容易混淆的知識點(diǎn)，以及在做題中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，提高學(xué)生做題的正確率;三是總結(jié)角的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

微課的設(shè)計和應(yīng)用能夠充分利用教學(xué)資源，引入課內(nèi)、課外等知識內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容。微課的教學(xué)設(shè)計，能夠?qū)⒄麄€課堂連成一個整體，充分利用課堂時間，并最大限度地讓學(xué)生掌握新知識并將知識貫穿成一個系統(tǒng)。因此教師要科學(xué)合理地設(shè)計微課的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在微課的幫助下掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，并舉一反三，學(xué)會用新知識解決生活中的難題，真正做到學(xué)為所用。