淺談體育課中教師的站位問(wèn)題

楊航

【摘 要】體育課教學(xué)受場(chǎng)地的影響一般在室外進(jìn)行。由于師生間活動(dòng)范圍大，空間廣，教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況采用合理有效的站位方式，選擇切實(shí)有效的教學(xué)組織形式，達(dá)到順利完成教學(xué)目標(biāo)的目的。但是，教無(wú)定法“站位無(wú)常法”教師在課堂中的站位直接影響著整堂課的精彩效果和流暢程度。

【關(guān)鍵詞】氣質(zhì);站位;距離

一、教師氣質(zhì)潛移默化地影響著學(xué)生的行為

（一）五官端正具有親切感

在我們的體育教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在議論，說(shuō)他們喜歡某位老師上課就精神百倍，不喜歡某位老師上課就打不起精神，還將這些老師比喻成“吹眠大師”。當(dāng)然，外貌出眾的老師肯定更受學(xué)生的喜愛(ài)和追捧，但容貌很大程度上取決于遺傳因素。一個(gè)面容姣好，陽(yáng)光帥氣的體育教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心和責(zé)任心，也不一定會(huì)給學(xué)生留下好的印象;相反，相貌平平，若能對(duì)自己的事業(yè)和學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，反而能得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。

（二）體形健碩長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉

黑格爾說(shuō)：“通過(guò)體育鍛煉塑造一種和諧發(fā)展的人體，是同雕塑家的藝術(shù)創(chuàng)造相似的一種藝術(shù)創(chuàng)造?！币粋€(gè)大腹便便的體育教師在課堂教學(xué)中是不可能完成一個(gè)輕松漂亮的示范動(dòng)作。更不會(huì)給聽(tīng)課者和學(xué)生美的視覺(jué)享受，想要達(dá)到好的教學(xué)效果過(guò)甚難。

（三）語(yǔ)言生動(dòng)形象言簡(jiǎn)意賅

“語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)”，體育課要想上得“精彩分層”有朝氣首先應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么講話？聲調(diào)太高會(huì)刺耳，聲調(diào)太低聽(tīng)不清，教師語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)形象，讓學(xué)生在語(yǔ)言的情境中盡情的想象。教學(xué)中注重語(yǔ)調(diào)的變化，學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫，讓自己的語(yǔ)言更有張力。例如：“大家有沒(méi)有信心和老師一起完成今天的任務(wù)？你們?cè)诶蠋熜闹杏肋h(yuǎn)都是最棒的?！钡鹊纫恍┥縿?dòng)性的語(yǔ)言。特別是在課的開(kāi)始部分，教師語(yǔ)言更要富有激情，精神狀態(tài)要振奮，學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引起學(xué)生的高度注意，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

體育課中教師的語(yǔ)言應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既能吸引學(xué)生的注意讓學(xué)生便于記憶，又能增加練習(xí)次數(shù)提高練習(xí)密度，讓整節(jié)課的流程更加精煉自如，從而更好的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如籃球課的教學(xué)中，講解技術(shù)動(dòng)作三步上籃，要求“一大、二小、三高跳”?？谠E簡(jiǎn)潔形象，學(xué)生易懂、易記，便于掌握技術(shù)動(dòng)作。

二、開(kāi)課站位有講究

開(kāi)課站位統(tǒng)觀全局發(fā)布指令，以一個(gè)教學(xué)班40名學(xué)生成四列橫隊(duì)集合站立。教師所站的位置應(yīng)距離隊(duì)伍正中央4～5米的距離，成等腰三角形。若是人數(shù)較多時(shí)教師的站位距離應(yīng)隨人數(shù)的增加而逐漸增大，并以眼的余光照顧到整個(gè)排面為宜。有些教師為了讓自己的開(kāi)課形式更適用于接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生采用圓形的站位，那么此時(shí)教師的站位需從圓心處向后移動(dòng)2～3步。這樣教師的講解和示范能夠照顧到每一位學(xué)生，學(xué)生也能夠更加直觀清晰地聽(tīng)到教師所講授的內(nèi)容和要求。除此之外，教師還應(yīng)注重太陽(yáng)光的照射方向，讓學(xué)生背對(duì)陽(yáng)光，而自身要面對(duì)陽(yáng)光，學(xué)生在聆聽(tīng)教師講授內(nèi)容時(shí)眼睛不用受到陽(yáng)光的直接照射。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇站位

站位的最終目的是：掌控課堂，便于有效組織教學(xué)。課堂中教師能夠全面觀察到每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生看清，聽(tīng)清教師所講授的教學(xué)內(nèi)容和示范時(shí)所做的技術(shù)動(dòng)作。

（一）教師示范技術(shù)動(dòng)作時(shí)的站位

教師示范時(shí)的站位應(yīng)根據(jù)示范動(dòng)作的性質(zhì)、空間范圍、場(chǎng)地及器材的分布情況而定。例如：在進(jìn)行基本體操、籃球三步上籃、武術(shù)等一系列連貫動(dòng)作時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)真觀察技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成，教師站位應(yīng)離學(xué)生較近些，一般在4～6米左右。在示范跳遠(yuǎn)、加速跑、背越式跳高等內(nèi)容時(shí)，由于空間的移動(dòng)距離較大，速度快，還具有一定的危險(xiǎn)性應(yīng)距離學(xué)生遠(yuǎn)一些，一般在15～18米左右。在進(jìn)行排球雙手墊球練習(xí)時(shí)，教師示范應(yīng)站在前后兩列之間。在進(jìn)行帶領(lǐng)學(xué)生慢跑中做熱身時(shí)，教師應(yīng)位于前排學(xué)生一側(cè)觀察整支隊(duì)伍的慢跑情況，防止掉隊(duì)散隊(duì)。另外，教師在講解示范時(shí)還要考慮其身后或周圍有沒(méi)有影響學(xué)生注意的現(xiàn)象，如其他班級(jí)在做游戲，操場(chǎng)外發(fā)生特殊情況等等。教師最好調(diào)整站位方向，避免學(xué)生上課走神。

（二）教師保護(hù)與幫助時(shí)的站位

在進(jìn)行技巧課的學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)害怕、恐懼、逃避甚至是不敢嘗試的現(xiàn)在，這時(shí)教師除了標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作示范和極有感染力的鼓勵(lì)性語(yǔ)言外，保護(hù)和幫助將會(huì)顯得格外重要。例如：在講授支撐跳躍（分腿騰躍山羊）時(shí)教師應(yīng)該站在跳箱的旁邊，側(cè)前方，一手扶臂，一手扶腰或背?；蛘哒驹谏窖蚯?，面對(duì)助跑方向，當(dāng)練習(xí)者撐山羊或者跳箱后雙手握其上臂往上提拉，并順勢(shì)后退1，2步。在進(jìn)行前滾翻的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)站于體操墊一側(cè)蹲下，一手放在學(xué)生的腦后，一手托起學(xué)生的大腿順勢(shì)向前滾翻。

（三）學(xué)生分組練習(xí)時(shí)教師的站位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行分小組練習(xí)階段，常常有些學(xué)生思想上不集中認(rèn)為這個(gè)時(shí)候就算我不做，或者不按要求做，以為老師都不會(huì)注意到我。學(xué)生練習(xí)階段教師應(yīng)有原來(lái)的站位逐漸開(kāi)始移動(dòng)到學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生一起互動(dòng)和游戲。但不能在某一小組停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)在有限的時(shí)間和更多的小組互動(dòng)活動(dòng)。在參與某一小組活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)俯身和學(xué)生處于同一水平視線，這樣更能拉近學(xué)生和教師距離。

教師的課堂站位體現(xiàn)著一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，并直接影響著教學(xué)效果。除了基本的站位方法外，教師應(yīng)該要更加了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的性格和行為習(xí)慣，才能更好的提高自己的教學(xué)水平，才能為課堂效率增添色彩。讓自己真正走進(jìn)學(xué)生心里，站在學(xué)生的心中。