如何構建高效語文課堂

唐璐

【摘 要】新課程標準倡導高效課堂，教師和學生都渴望高效課堂。要構建高效語文課堂確非易事，需要教師深入學習和大膽探究，因校因生制宜，采取切實可行的有效策略，以期達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】語文;高效課堂

在新課程理念的指導下，我校師生也早已投入到新課程改革的潮流之中，幾年來，經過反復的探討和實踐，針對語文教學，我進行了一些大膽嘗試，采取了一些積極有效的做法，回顧以往，總結如下：

一、創(chuàng)建和諧課堂，建立和諧融洽的師生關系

實施課程改革，就要使課堂教學充滿生命力，充滿人文關懷，充滿問題探索，教師就要用一種寬容、大度的胸襟，與學生建立起平等民主和諧互動的新型師生關系，營造寬松愉悅的課堂氛圍，讓學生馳騁思維，暢所欲言。這是進行語文課改的重要前提。

課堂上教師要放下“師道尊嚴”的傳統觀念，懷著對學生發(fā)自內心的關愛，走下三尺講臺，融入到學生中，和他們一起探討學習，共同研究問題，交流彼此思想，努力去做學生學習的合作者、引導者和參與者，形成了一個真正的“學習共同體”，實現了教學過程中的師生交往、人人參與、平等對話、共同發(fā)展的互動過程。教師要愛護學生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。同時注意充分、適時的發(fā)揮教師的主導、引領作用，指導學生開展探究性學習，創(chuàng)設豐富的教學情景，注重學生的親身體驗，引導學生將知識轉化為能力。在教學相長中和學生一起實現既定的教學目標。

二、轉變學習方式，提高課堂效率

新課程要求學習方式從被動的接受的、封閉的學習轉變?yōu)橹鲃拥?、發(fā)現的、合作的學習方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。在教學中，教師要確立新的教學觀和教學方式，本著“以人為本”的理念，強化學法指導，力圖培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習的良好習慣，交給學生一把打開語文知識寶庫的“金鑰匙”，使他們有終身學習的能力，以適應現代化社會的需要。教師應將學習任務、目標具體落實到每個小組、每個人，使每個學生都有事情可做，都能體驗到學習的樂趣。

三、運用多種方式激發(fā)學生學習興趣

（一）精心設計導語，激發(fā)學生興趣

如果說一堂好的語文課是一部輝煌的交響樂，那么導語便是這交響樂的序曲。好的導語，不僅能穩(wěn)定課堂秩序，使學生靜下心來上課，而且能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考，喚起學生的情感，增加學生的知識，使學生在不知不覺的“無意注意”之中，全身心地投入課堂學習，使我們的語文課堂教學取得很好的效果。如在學習病句辨析時，我把軍閥韓復榘的一篇錯誤百出、貽笑大方的演講稿作為引子，讓學生閱讀并找出其中的語病，進而思索病因。這個導語很典型，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生學習辨析修改病句的興趣，還使學生認識到了規(guī)范表達的重要性。

（二）采用“討論式”的教學方法來激活課堂氣氛

我常在課前，圍繞教學重點，精心設計一些能激活學生思維的問題，組織學生進行課堂討論。

（三）要鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解

學生敢于發(fā)表自己獨特的見解，這是學生主體作用得到充分發(fā)揮的具體體現。學生一旦養(yǎng)成了這種意識和習慣，課堂教學就會出現生氣勃勃的喜人局面。

四、大膽嘗試，運用多種方式，向課堂40分鐘要效益

要提高語文課堂教學效率，我認為首先要使課堂充滿活力，只有課堂充滿活力，才能提高課堂教學效率。教無定法，只要是能讓語文教學過程成為活動的、流動的過程，而不是僵化的、一成不變的教法，都是可以嘗試的教法。

（一）開辟一個小欄目——“時文美文欣賞”

根據學生實際，在一堂課結尾的三至五分鐘，開辟一個小欄目——“時文美文欣賞”。那些學生自薦的針砭時弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風趣的笑話、貼切生動的廣告都行，這樣做可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，擴大了他們的閱讀面，也使他們積累了豐富的語言素材。

（二）讓學生走上講壇

對一些比較淺顯的教學內容，由學生替代老師組織教學，給學生提供舞臺，讓他們展示自己的語文能力。學生們?yōu)閯偃芜@個工作，在課下常常要作十分充分的準備，這也無意促進了他們對語文課的學習。

（三）繼承優(yōu)良傳統，學語文非朗讀不可

新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?？梢?，朗讀教學是語文教學中基本的、不會過時的教學方式。

（四）學語文非背誦不可

要提高自己遣詞造句的水平，必須向別人學習。怎樣學習？最有益的方法是背誦。背誦是我國傳統的讀書方法。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師要每天利用早讀和課堂，督促學生背誦。

語文教學就是為了培養(yǎng)學生語文能力而設置的教學活動，在這個過程中，教師的作用在于引導、啟發(fā)、點撥、指導。教師要“授之以漁”，引導學生學會語文學習，做好學生獨立學習、廣泛學習的領航人。

參考文獻：

[1]《高中語文課程標準》，人民教育出版社.

[2]賈莉，《淺談如何構建高效的語文課堂》，課程教育研究·學法教法研究，2018年第7期.