初中物理實驗教學(xué)探究

陳清初

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，每一個物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上開動腦筋總結(jié)和思考出來的。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中起著非常重要的作用，可以幫助我們更好地落實新課改理念，用實驗來豐富物理課堂，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門基礎(chǔ)課程，在初中階段，學(xué)生由于諸多因素，對物理學(xué)科感興趣的不多，尤其是女同學(xué)，感覺到學(xué)習(xí)物理特別吃力。隨著課改不斷深化，物理教師要不斷深入學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，要重視實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，探索精神以及創(chuàng)新意識;我通過多年的研究和摸索，力爭做到還學(xué)生一個多彩的實驗課堂，力爭做到通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實踐能力。

一、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)新意識

在實驗教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在實驗課堂的正中央，要突破以往教學(xué)只是傳統(tǒng)的實驗驗證的方式，要把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新意識放在首位。實驗過程是具有發(fā)散性的，不是按照課本按部就班地去做，要通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實驗報告不是枯燥的復(fù)制，結(jié)論雖然加大了不確定性，但是學(xué)生通過親自測量、實際觀察、實驗，通過探索完成對理論知識的驗證，動手能力及創(chuàng)新能力得到極大地提高。我在做“用天平和量筒測量液體密度”實驗的時候，對器材的使用充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，比如學(xué)生建議把玻璃杯換成口杯，那么我就倡導(dǎo)他們可以試一試。實驗步驟上，教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”，還可以“先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量”。總之，這些不影響實驗結(jié)論的改變，可以根據(jù)學(xué)生的意愿進行調(diào)整，不要一味地要求學(xué)生死板地按照教材規(guī)定來，可以加大靈活性，讓學(xué)生有一種“玩”實驗的味道，在玩中找到科學(xué)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、變演示實驗為學(xué)生動手實驗，激發(fā)學(xué)生探索熱情

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是教師做，學(xué)生看。很多實驗現(xiàn)象學(xué)生根本看不清，甚至看不到，這就嚴重影響了學(xué)生對知識的理解以及對物理學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。作為教師，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造動手做實驗的機會，特別是演示實驗，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥。

例如：做“探究流體壓強與流速的關(guān)系”演示實驗時，我讓學(xué)生動手實驗：1.每人準備兩張紙，平行放置，向中間吹氣，先猜想紙的運動情況再實驗，紙會向中間靠攏;2.準備兩個大小不同的試管，將大試管中裝滿水后將小試管放入其中，開口方向一致，先倒立后把試管口處的一只手拿開，讓學(xué)生猜想小試管的運動情況再實驗，小試管會先向上遠動;3.將乒乓球放入到漏斗中，將漏斗正放，用力通過漏斗吹乒乓球，猜想乒乓球會怎樣再進行實驗，乒乓球沒有被吹出去，實驗完畢后師生討論，很容易得出結(jié)論：在氣體和液體中，流速越大壓強越小。這樣就使學(xué)生在“動手中思考”“思考中探索”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到了最大限度地挖掘。

三、讓生活走進課堂，讓知識融入生活

在物理教學(xué)過程中有些時候就可以用“壇壇罐罐”當儀器，拼拼湊湊其實就可以做實驗，一些簡單易行的替代性實驗可以使學(xué)生更容易理解一些物理規(guī)律及物理現(xiàn)象。例如：我利用礦泉水瓶啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實驗：1.探究聲音的音調(diào);2.光的折射現(xiàn)象;3.浮力產(chǎn)生的原因;4.液體壓強的特點;5.流體壓強與流速的關(guān)系;6.分子運動快慢與溫度的關(guān)系等。例如：我利用廢舊藥瓶和吸管啟發(fā)學(xué)生制成“溫度計演示器”，用紙盒和凸透鏡做成“照相機”;用鉛筆和小刀做壓強實驗;用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計等。在講授“慣性”時，為了讓學(xué)生更好地理解一些慣性現(xiàn)象，我會帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ黾铀倥?、減速跑的實驗，會用玩具小汽車再現(xiàn)發(fā)生交通事故時慣性帶來的危害，強調(diào)乘坐汽車時系安全帶及遵守交通規(guī)則的重要性。讓學(xué)生利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，使學(xué)生在參與實驗的過程中獲得情感的體驗，感受到物理知識來源于生活又運用于生活。

四、在實驗教學(xué)中運用多媒體輔助，有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解

隨著科技現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中受到師生的青睞。多媒體和實驗教學(xué)的有機融合，完全打破了時空等限制，聲像結(jié)合，更加直觀形象，完全彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的缺陷和不足。尤其在實驗的客觀性、可視性以及重復(fù)性能上面有著巨大的優(yōu)勢，這樣的有效結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的多種感官的效能，并且可以把用肉眼難易觀察的物理現(xiàn)象，通過視頻放大，并且達到反復(fù)清晰的播放，有利于學(xué)生觀察以及理解消化物理現(xiàn)象。如“動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化”實驗的時候，木球撞擊彈簧片，導(dǎo)致彈簧片彎曲變形，然后彈簧片瞬間恢復(fù)形變又反推木球的整個過程中的變化持續(xù)時間太短，用肉眼觀察很難感受到，我就通過CAI課件把整個實驗過程放慢，達到了立竿見影的效果，學(xué)生實實在在地看到了動態(tài)的變化，充分理解了其中能量的轉(zhuǎn)化。

總之，初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學(xué)探索新的教學(xué)方法，真正將物理實驗、物理知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，從而更好地促進學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)的提升。