互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中的應(yīng)用研究

黃立雄

【摘要】我國的小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入了新課程改革大力推行的全新時(shí)期，數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，受到了教育者越來越多的關(guān)注，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，探索和應(yīng)用更多創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，借助互動(dòng)教學(xué)法幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，降低數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)和完善小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力。本文對(duì)互動(dòng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了討論，詳細(xì)分析了高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)模式的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?高年級(jí)? ?課堂? ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-112-01

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，互動(dòng)教學(xué)是教師常用的教學(xué)方式之一，借助良好、有效的師生互動(dòng)，消除學(xué)生和教師之間的距離，真正讓教師走近學(xué)生的內(nèi)心，了解和掌握學(xué)生真實(shí)的需求，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，尤其是降低高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)課堂上涉及到的知識(shí)重點(diǎn)，加強(qiáng)師生的課上、課下溝通互動(dòng)，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難問題，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

（一）互動(dòng)教學(xué)缺乏有效性

互動(dòng)教學(xué)模式在教育水平逐漸提高的現(xiàn)如今，逐漸得到了教育者廣泛的認(rèn)可和關(guān)注，將其應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于增強(qiáng)生生和師生之間的互動(dòng)有著不可忽視的重要作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障，促進(jìn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)技能水平的提升。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維限制影響，數(shù)學(xué)教師由于對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)知不準(zhǔn)確、缺少充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使互動(dòng)教學(xué)的有效性較差，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的理解停留在表面層面，設(shè)置數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)注重了和學(xué)生之間的互動(dòng)，但是卻忽視了具體的重要知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，互動(dòng)教學(xué)模式的目的是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，提高課堂參與度，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的良好習(xí)慣，加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容缺乏合理性，嚴(yán)重影響了互動(dòng)教學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視，無法充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，限制了學(xué)生創(chuàng)造性和思維邏輯能力的提高，目前的互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，雖然改善了這一現(xiàn)象，但是由于互動(dòng)教學(xué)的模式通常只流于表面，在互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的過程中主要采取的教學(xué)手段就是“對(duì)話機(jī)制”，在教師和學(xué)生的一問一答中進(jìn)行互動(dòng)，這樣的問答互動(dòng)機(jī)制下教師偏重于答案的點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)學(xué)生的主體地位重視不足，更無法擴(kuò)充和全面講解知識(shí)點(diǎn)，教師的單方提問無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，缺少針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)成效產(chǎn)生了不利影響。

二、高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)模式的有效應(yīng)用

（一）尊重學(xué)生，平等溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取互動(dòng)教學(xué)的模式，主要是通過消除師生之間的距離感，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，借助互動(dòng)教學(xué)，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的弊端，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與性，將自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐中。教師要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，采取平等溝通的方式，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的畏懼感，解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)，例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容《多邊形的面積》這一課程的教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來開啟課程講解，讓學(xué)生展示多邊形物體，選出多邊形面積最大的物品為獲勝方，增加師生之間的互動(dòng)，打破單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在平等、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）營造自主學(xué)習(xí)空間

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將互動(dòng)教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教育中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂討論和活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生回答問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，需要教師注重營造和建設(shè)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，形成敢于表達(dá)自身見解和想法的能力，教師可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部學(xué)生更加容易培養(yǎng)起敢于表達(dá)的能力，互相分享對(duì)知識(shí)的理解和感悟，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生思考和解決問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。例如，在北師大版教材內(nèi)容《圓柱與圓錐》這一課程的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，擴(kuò)展出更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生分組討論，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，在交流中分享對(duì)圓柱、圓錐知識(shí)的理解，自由表達(dá)，找出其中的不同點(diǎn)，拉近師生之間的距離，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

結(jié)論：綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式具有高效性和科學(xué)性，將其應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠幫助數(shù)學(xué)教師更加準(zhǔn)確的了解和掌握小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心里特征和個(gè)性特點(diǎn)，打破單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)的教育模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)接受程度，有針對(duì)性的將學(xué)生的注意力吸引和集中于數(shù)學(xué)課堂上，有效促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，最終達(dá)到提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育目的。

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