利用案例進(jìn)行班主任德育教育的方法探究

姚平

【摘要】在新的歷史發(fā)展時(shí)期，在素質(zhì)教育背景下，高中班主任德育管理工作面臨著新挑戰(zhàn)。作為承擔(dān)教書育人雙重重任的班主任，需要了解學(xué)生已發(fā)生的情況，并預(yù)測學(xué)生可能會發(fā)生的情況，以通過案例的融入進(jìn)行德育管理，通過情和理的感染，提升德育工作實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? ?案例? ?德育? ?方法

【中圖分類號】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-192-01

高中班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是一個(gè)藝術(shù)性和繁瑣性的工作。高中學(xué)生思想基本成熟，如果只是通過說教很難讓其信服。為了提高德育實(shí)效性，班主任可以通過案例的融入開展德育教育，使學(xué)生在案例分析與研討中形成形成對社會的正確的認(rèn)知，并樹立正確的價(jià)值觀，以為后續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)班主任德育管理的不足

在素質(zhì)教育新形勢下，對傳統(tǒng)的班主任德育管理工作進(jìn)行審視發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的德育教育說教模式是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和模式進(jìn)行工作，使德育教育缺乏靈活性，容易對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展形成遏制。德育說教模式比較單一，沒有案例或?qū)嵶C的輔助，不易于學(xué)生接受。在說教過程中，班主任容易將自己置于主體地位，與突出學(xué)生主體地位相悖，導(dǎo)致學(xué)生接受積極性及接受效率低。

特別是在新時(shí)代，班主任需要做的德育工作范圍擴(kuò)大，不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。班主任在教學(xué)與德育雙重壓力下，無法進(jìn)行德育教育目標(biāo)的設(shè)定，沒有按照學(xué)生的需求進(jìn)行德育教育理念的導(dǎo)入，使德育教育缺乏實(shí)效性和及時(shí)性。如果學(xué)生沒在明確目標(biāo)下進(jìn)行德育知識學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)相沖突，無法培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

二、利用案例進(jìn)行班主任德育管理的意義

高中學(xué)生雖然思想日趨成熟，但其生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對是非的明辨還缺乏判斷力，容易被不良風(fēng)氣所侵蝕。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)融入案例，可以在對各種資源進(jìn)行廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生接受。教師的正常授課會將課程講授由課堂延伸到課外，那么班主任的德育教育也可以由課堂延伸到課外，通過與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例的融入，提升德育教育的生動(dòng)性與真實(shí)性，以幫助學(xué)生快速理解德育知識，并進(jìn)行內(nèi)化、遷移與實(shí)踐，進(jìn)而完善德育知識結(jié)構(gòu)。將案例融入高中德育教育過程中，還以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生通過對案例的分析了解問題的本質(zhì)，使其能在復(fù)雜的大環(huán)境中做好自我保護(hù)。

三、利用案例進(jìn)行班主任德育管理的路徑

1.選取能深入學(xué)生心靈的案例

在選取案例時(shí)，教師要選擇能深入學(xué)生心靈，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的案例，讓學(xué)生覺得案例中的故事與自己密切相關(guān)，以通過對案例的分析走出困惑，并愿意接受教師的輔導(dǎo)。如“人生的彎路不得不走”案例中，一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生，在中考后綴學(xué)打工2年，之后又回到學(xué)校，以借讀生的身份參加高考，最后以612分的成績考入理想大學(xué)。案例中的主角，從小就非常叛逆，在小學(xué)期間，經(jīng)常以不上學(xué)威脅父母滿足自己的要求。父母對他期望很大，在他中考失利后，要他讀高中，但是他不想讀書，想去社會工作。但是在綴學(xué)工作2年后，發(fā)現(xiàn)工作枯燥，與同事相處不融洽，而且工作不像自己想像的那么輕松。那么案例中的主角的想法，估計(jì)是很多高中學(xué)生都有過的想法，這樣，案例可以吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，案例也可以以主角走的彎路來引導(dǎo)學(xué)生少走變路，并在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，使自己變得更強(qiáng)大。

2.選取可以進(jìn)行情景表演的案例

高中生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下容易產(chǎn)生心理問題，這是班主任要關(guān)注的重要問題。教師可以在德育教育過程中引入可以表演的案例，使學(xué)生在角色扮演過程中打破不良心理的侵?jǐn)_，并學(xué)會正確面對自己的心理問題，以形成正確的干預(yù)方法。如情景劇《重生》主要通過舞蹈與對白講述一個(gè)學(xué)生淪入到校園貸，并深陷其中，最后得到救贖的故事。在觀看這部情景劇時(shí)，學(xué)生可以感受到淪入校園貸后帶來的經(jīng)濟(jì)損失，并學(xué)會保護(hù)自己。學(xué)生根據(jù)劇情進(jìn)行角色扮演后，能堅(jiān)定自己的信心，并不受外界誘惑影響，在遇到事情時(shí)可以更理智地面對。

3.選取積極性的案例

在利用案例對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任選取的案例要有時(shí)代性，要引入積極的案例，以對學(xué)生形成正向影響，使學(xué)生在案例分析時(shí)能明辨是非、懂得對錯(cuò)，并樹立正確的價(jià)值觀。如在如何正確對待父母及親人的問題上，班主任可以引入兩個(gè)典型的案例：一是29歲的小伙，父親去世、哥哥離家出走，母親有精神病，于是他邊打工邊照顧母親。二是在一場突發(fā)的火災(zāi)中，12歲的姐姐為了保護(hù)自己的弟弟，造成自身燒傷面積在55%左右，因傷勢無法治療而去世。在這兩個(gè)案例中學(xué)生可以學(xué)會如何對待父母及親人，并及時(shí)向父母傳達(dá)感恩和孝順之情。

總之，在新時(shí)代，在素質(zhì)教育背景下，班主任進(jìn)行德育教育時(shí)，要融入案例，以廣泛應(yīng)用各種資源，以使德育教育與案例進(jìn)行融合，使學(xué)生在分析案例的過程中獲得感悟，并樹立正確的價(jià)值觀，最終提升德育教育效果，以促進(jìn)學(xué)生成人成才。

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