提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對策

馮良振

【摘要】初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們喜愛表現(xiàn)，但又無法較好地控制情緒。初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生人格和品德的關(guān)鍵期，班主任作為班級管理負(fù)責(zé)人，需要提高德育工作的實(shí)效性，使學(xué)生遵守規(guī)范，形成正確價(jià)值觀念，以為后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。文章在分析目前初中學(xué)生德育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討提高班主任德育工作的實(shí)效性的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中? ?班主任工作? ?實(shí)效性? ?策略

【中圖分類號】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-191-01

在初中這個學(xué)生習(xí)慣和品格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，班主任要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，在明確德育教育意義的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。素質(zhì)教育的不斷深入使德育成為學(xué)校教育的重要組成部分，近些年，初中德育也取得了顯著成果，但還存在一定不足。班主任需要創(chuàng)新管理方法、提高管理水平，成為學(xué)生成長的合格領(lǐng)路人。

一、初中生德育現(xiàn)狀

筆者從事多年班主任工作，總結(jié)出，目前初中生的德育工作并無專人負(fù)責(zé)，再加上學(xué)生升學(xué)壓力導(dǎo)致德育效果不佳。首先，無專人負(fù)責(zé)。雖然依托素質(zhì)教育，初中教育在進(jìn)行改革，但德育的擔(dān)子還是壓在班主任或政治教師的身上，學(xué)校并未安排專門的德育工作人員。在德育工作開展時，由于沒有專門的教材，導(dǎo)致德育工作流于形式，學(xué)生也難以將學(xué)習(xí)到的德育知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。其次，學(xué)生升學(xué)壓力大。受傳統(tǒng)教育理念影響，學(xué)生的初中階段的學(xué)習(xí)以升入重點(diǎn)高中為目標(biāo)，受升學(xué)壓力影響，德育教育的內(nèi)容、形式都相對簡單，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求進(jìn)行。學(xué)校在進(jìn)行德育教育時，無論是選擇的素材還是內(nèi)容都趨于成人化，這不符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。

二、提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對策

1.通過幫扶中等生和后進(jìn)生，使其樹立信心

為了提高德育的實(shí)效性，班主任在進(jìn)行德育工作時要制定學(xué)生德育培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生效果，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。班主任要將中等生和后進(jìn)生列入重點(diǎn)幫扶對象，使其樹立信心。當(dāng)學(xué)生敢于面對自己的弱項(xiàng)，能主動展示自己的強(qiáng)項(xiàng)時，說明其已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)突破?，F(xiàn)在的社會大背景是獨(dú)生子女和留守兒童增多，獨(dú)生子女受家長溺愛，會養(yǎng)成霸道、驕氣、自私的性格;而留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心會自卑、自閉。在進(jìn)行德育教育時，班主任要多關(guān)注這些學(xué)生，尊重他們，并針對性對其進(jìn)行激勵，使其樹立信心，能從他人角度考慮。在日常管理時，班主任要深入挖掘?qū)W生偏科的原因，為學(xué)生提供合理的改進(jìn)意見，以幫助學(xué)生進(jìn)步。班主任要與學(xué)生家長進(jìn)行及時溝通，讓家長配合，給學(xué)生營造一個溫馨的家庭環(huán)境，以輔助學(xué)校的德育教育。

2.營造積極向上的班級氛圍

班級氛圍是班主任進(jìn)行德育工作的基礎(chǔ)，班主任可以對教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生營造一個積極、的諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以提升德育教育效果。在一個班級中，如果學(xué)風(fēng)好，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么班級中的其他學(xué)生也會受到熏陶，也會加入努力學(xué)習(xí)的行列。班主任在進(jìn)行管理進(jìn)時要加強(qiáng)與學(xué)生個人的針對性溝通，并利用溝通進(jìn)行德育教育。因?yàn)樵谛畔r代，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)已不再局限于校內(nèi)，他們能通過手機(jī)獲得豐富的多元化的信息，也會遇到更多的困惑。當(dāng)學(xué)生遇到問題無法解決時，班主任要找到德育切入點(diǎn)，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以為學(xué)生指明發(fā)展方向，避免學(xué)生走彎路。班主任為學(xué)生營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，找到德育教育的切入點(diǎn)，能站在學(xué)生角度思考問題，就利于了解學(xué)生的變化，利于找到學(xué)生發(fā)生問題的原因，利于提升德育實(shí)效性，最終保證德育質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，班主任一定要第一時間關(guān)注，并表示理解，讓學(xué)生感受到班主任的愛和尊重，使學(xué)生配合班主任的工作，順利解決問題。

3.通過活動的組織加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

一個班集體如果沒有多元化多樣式的集體活動，學(xué)生將會感到壓抑，同時不利于學(xué)生健康人格的形成，不利于班主任的德育教育工作的開展。為了提高德育工作的實(shí)效性，班主任要多組織集體活動，通過集體活動滲透德育教育。班主任可以定期舉辦班會，讓學(xué)生以德育為核心進(jìn)行意見的暢談，以深化學(xué)生對德育的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生將德育內(nèi)化為自身的品質(zhì)、外化為實(shí)際行動。班主任也可以組織座談會，鼓勵學(xué)生將自己學(xué)習(xí)和生活中的煩惱說出，在了解學(xué)生的煩惱原因后給予其解決煩惱的建議。班主任還可以組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生當(dāng)志愿者，使學(xué)生在具有價(jià)值的公益活動中形成優(yōu)秀品德。

不論組織何種集體活動，班主任都要在活動中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。當(dāng)學(xué)生在活動中發(fā)生問題時，班主任要先了解原因，不輕易下結(jié)論，避免武斷處理后使學(xué)生遭受不公正待遇。在活動開展的過程中及結(jié)束后，班主任都可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。班主任要看到學(xué)生參與活動過程時表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，并將其擴(kuò)大。班主任用賞識的眼光看待學(xué)生，時常稱贊學(xué)生，利于學(xué)生健康成長，利于學(xué)生樹立自信的性格。

總之，德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要手段。社會在不斷發(fā)展的過程中，人才的德育缺失問題越來越突顯，作為新時代的教育工作者，要找準(zhǔn)德育教育的出發(fā)點(diǎn)、切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等，通過營造良好的班級氛圍，通過關(guān)注后進(jìn)生，通過組織集體活動、通過與學(xué)生有效溝通，對學(xué)生進(jìn)行欣賞性鼓勵等，提高德育工作的實(shí)效性。

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