數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透淺談

王雪珍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量需要多方面的措施實施，教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面要加強重視，只有在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，將數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能真正有助于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。本文主要就數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的重要性和現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后就數(shù)學(xué)思想方法的滲透措施詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀? ?教學(xué)方法? ?滲透措施

【中圖分類號】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-089-01

引言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，由于受到年齡以及學(xué)習(xí)能力等方面因素影響，使得學(xué)習(xí)的效率比較低下。教師要想改變這一現(xiàn)狀，要將數(shù)學(xué)思想方法加以科學(xué)運用，激活學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的活力和熱情，才能促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用重要性和現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的重要性

提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量水平，教師在數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用方面就要注重科學(xué)性，通過數(shù)學(xué)思想的滲透有助于學(xué)生數(shù)學(xué)分析和解題能力提高，讓學(xué)生在應(yīng)對數(shù)學(xué)問題的時候更加的靈活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用下，學(xué)生邏輯思維能力能得到有效提升，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方面有更大的興趣和熱情。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用方面還存在著諸多問題，如數(shù)學(xué)思想滲透的實踐性不強，沒有將理論和實踐有機結(jié)合起來，這就造成了學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率低下的問題，學(xué)生的創(chuàng)造思維以及應(yīng)變能力沒有在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中有效發(fā)揮出來，使得學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力無法提高。另外，數(shù)學(xué)思想的滲透中，沒有在輔助活動的開展質(zhì)量上得以有效控制，學(xué)生的思維能力沒有真正發(fā)揮積極作用，這就會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的最終效果。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透措施

數(shù)學(xué)思想的類型比較多樣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透就要采用有效的措施，從以下幾點措施實施方面要加強重視：

1.1極限思想的滲透措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師采用高效的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力就能起到促進(jìn)作用。如將極限思想滲透到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮極限思想的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從不同的角度分析數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在掌握極限思想的基礎(chǔ)上，就能在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方面從量到質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從整體上提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述到《因數(shù)與倍數(shù)》的知識點內(nèi)容中，教師通過極限思想的滲透，就可通過讓學(xué)生把數(shù)字1—100填入到表格當(dāng)中，然后在表格當(dāng)中把2、3、5數(shù)字倍數(shù)找到以及分析數(shù)字特征。學(xué)生在分析比較中能發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)在個位上數(shù)字是0，2，4，6，8;而5的倍數(shù)個位數(shù)是0或5;3的倍數(shù)所有數(shù)字相加能夠被3整除。這些1—100的數(shù)字不僅符合，比這更大的數(shù)字也是符合這一規(guī)律的，這樣就能讓學(xué)生的極限思想得以發(fā)展。

2.2轉(zhuǎn)化思想的滲透措施

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過轉(zhuǎn)化思想加以科學(xué)應(yīng)用，有助于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，在轉(zhuǎn)化思想的運用下能幫助學(xué)生解決復(fù)雜化的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)教學(xué)中涉及到的一些復(fù)雜問題，由于學(xué)生的理解能力有限，在實踐解決當(dāng)中就會遇到諸多的挑戰(zhàn)，教師要通過轉(zhuǎn)化思想的滲透，幫助學(xué)生將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變成簡單的問題，抽象的問題直觀化的呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解。如在學(xué)習(xí)到多邊形的面積內(nèi)容中，教師為學(xué)生展現(xiàn)正六邊形，學(xué)生對這一圖形的面積計算就無從下手，但是在教師的引導(dǎo)下，通過將圖形進(jìn)行分割，轉(zhuǎn)變成一個長方形和兩個三角形，或是轉(zhuǎn)化成六個等邊三角形，通過長方形以及三角形面積公式進(jìn)行計算，就能比較輕松的解決這一復(fù)雜的問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過轉(zhuǎn)化思想的運用，將復(fù)雜的問題簡單化處理，提高了解題的效率，學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想也會產(chǎn)生深刻的印象。

2.3分類討論思想的滲透措施

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容有的是需要進(jìn)行討論的，分類討論也是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中較為常用的數(shù)學(xué)思想，教師通過在教學(xué)中將這一教學(xué)思想加以運用，也能有助于學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。教學(xué)中針對教學(xué)對象本質(zhì)的相同點以及不同點，劃分不同類別，然后比較總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)當(dāng)中能對學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解掌握的能力進(jìn)一步強化，從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識歸納分析的能力。如教學(xué)當(dāng)中在講述到簡易方程的內(nèi)容中，對于方程意義的知識點講述中，教師在板書上為學(xué)生呈現(xiàn)幾個式子，依照其中是不是包含等號，就能分成含有和不含有，依照是不是有未知數(shù)，就能分成含有和不含有類型，讓學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上展開討論，總結(jié)其中所存在的規(guī)律。通過以學(xué)生為中心，為學(xué)課堂教學(xué)生滲透分類討論思想方法，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量就能起到積極作用。

3.結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師通過數(shù)學(xué)思想的科學(xué)化運用，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和方式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性，這就能為學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。通過就數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)用，教師在教學(xué)中也能創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教師自身數(shù)學(xué)的能力。

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