關(guān)于中等職業(yè)學校教師激勵機制的探索

楊蘭樹 楊進軍

【摘要】近些年我國積極鼓勵中等職業(yè)院校發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，中等職業(yè)院校規(guī)模發(fā)展愈加壯大，無論是教學質(zhì)量還是生源質(zhì)量都得到了有效提升。如若教師待遇仍然停留在原有層次上，會影響教師工作的積極性，教學熱情也會隨之發(fā)生變化。在中等職業(yè)學校中要構(gòu)建一套切實有效的激勵機制，以教師實際需求為基礎(chǔ)，采用一系列多元化、豐富化的激勵政策，幫助教師養(yǎng)成責任感與歸屬感。本篇文章基于中等職業(yè)學校，對教師激勵機制的實施展開深入地探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的實施策略。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校 激勵機 策略探究

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-117-01

引言：教師作為中等職業(yè)學校的重要教育主體，恰當?shù)募钣兄趯W校整體教學目標的進一步實現(xiàn)，并且增強教師的歸屬感，避免人才流失，讓教師能夠全心全意為學校發(fā)展努力貢獻，以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)的激勵能夠?qū)崿F(xiàn)學校和教師的雙贏目標。

一、中等職業(yè)學校教師激勵機制建立的重要意義

人力資源是院校建立的重要內(nèi)容，中職院校學生普遍學習能力減弱，在日常行為習慣上存在一些問題，需要教師付出足夠的愛心與耐心，逐漸引導學生養(yǎng)成健康正確的學習生活態(tài)度。對于心理學來說激勵是一種心理術(shù)語，具體指激發(fā)人心理行為的過程，將激勵概念運用于教師工作管理當中，能夠充分調(diào)動教師教學的創(chuàng)新性與積極性，使得教師更加努力地實現(xiàn)教學任務(wù)，做好學生日常行為管理工作。在中等職業(yè)學校激勵機制的建立，要根據(jù)教師工作需求與社會現(xiàn)實情況，從精神與物質(zhì)兩方面給予教師鼓勵，要精準把握激勵的最佳時機，在教學目標下達前、教學遇到困難等時機采用激勵政策，有組織、有目標、有計劃的采用激勵政策。

二、中等職業(yè)學校教師激勵機制制定策略探究

（一）采用全員性與全程性的激勵機制

在中等職業(yè)院校中要積極采用全程性與全員性的激勵機制，在校園中教師既是激勵的主體又是激勵的客體。在學校管理構(gòu)建全面化、系統(tǒng)化、科學化的激勵機制，從教師最為關(guān)注的物質(zhì)條件人手，對教師教學與工作態(tài)度進行評估，根據(jù)實際情況對教師進行激勵。

例如，中等職業(yè)院校要根據(jù)社會實際，優(yōu)化學校教師薪酬結(jié)構(gòu)，物質(zhì)激勵主要指滿足教師實際生產(chǎn)生活需求，物質(zhì)激勵是通過眾所需要的物質(zhì)生活條件，從而調(diào)動教師工作的積極性。在中等職業(yè)學校建立激勵機制，可以將薪酬分為三個階段，，基礎(chǔ)薪酬、平衡薪酬與發(fā)展薪酬，基礎(chǔ)薪酬指的是學校根據(jù)教師工齡與崗位需求給予的薪資保障。平衡性指的就是學校根據(jù)國家薪資水平，及時調(diào)整教師薪資水平，避免出現(xiàn)國家教師薪資平均水平提高，而學校內(nèi)部教師薪資水平停滯不前的現(xiàn)象，導致教師出現(xiàn)消極工作的不良狀態(tài)。發(fā)展性薪資指的是指的是學校為教師提供發(fā)展與深造的機會。建立健全三種薪資結(jié)構(gòu)，既能不斷提升中等職業(yè)學校教師團隊水平，又能保證教師團隊穩(wěn)定、健康、積極地工作態(tài)度，此種激勵政策對教師負責，也是對學生負責對學校發(fā)展負責。

（二）注重精神激勵，增強教師責任感

人們在不同的壓力與精神環(huán)境下，所表現(xiàn)的心理狀態(tài)也是各不相同的。為了增強教師教學積極性，要運用精神激勵的方法，將心理學效應(yīng)運用到激勵政策當中去，每位教師內(nèi)心都向往著成功，中等職業(yè)學校要給予教師一定的榮譽稱號，達到精神激勵的目的。

例如，中等院校要采用物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方法，精神激勵對于教師工作態(tài)度的提升具有十分重要的作用，運用激勵政策的方式引導學生養(yǎng)成正確的價值與輿論導向，通過名師風采、優(yōu)秀個人優(yōu)秀集體表彰、典型事跡宣傳等方式，不斷增強教師的學校歸屬感與榮譽感。在校園建設(shè)中每月可以定期組織賽課活動，活動分為個人與團隊競賽兩種方式，分學科分年級開展全校范圍的賽課活動，學校內(nèi)部建立考察機構(gòu)，由學生、教師、領(lǐng)導組建評價團隊，對教師實際教學效率與教學質(zhì)量進行評估。對于優(yōu)勝教師個人與優(yōu)秀團體進行表彰，從精神方面給予教師鼓舞。除此之外學校還要定期開展團建與教師培訓工作，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)考察，使得中等專業(yè)學校教學更加貼近實際生產(chǎn)實踐。團建活動是增強教師團隊合作能力的有效途徑之一，教師講座培訓活動是豐富學生精神文化的必由之路。

（三）逐步完善教師激勵評價體系

教師評價是教師管理的一個重要手段，也是教師管理的一個非常重要的環(huán)節(jié)。從理論上說，教師評價還具有激勵功能。通過評價認識教師的優(yōu)點和存在的不足，給他們指明工作的方向，調(diào)動其工作的積極性，激發(fā)其工，作熱情。

例如，中等職業(yè)院校建立完善的評價體系，教師內(nèi)部會形成良性的競爭環(huán)境，有利于教師教學素養(yǎng)的提升。若想使得精神激勵與物質(zhì)激勵產(chǎn)生最佳效果，最重要的就是建立完善的激勵評價體系，保證物質(zhì)激勵與其他激勵措施公平客觀的實施。在中等職業(yè)學校中要由教研室、校領(lǐng)導、資深專業(yè)人士組建教學督導組，對教師教學水平與工作態(tài)度進行全面化的評估，評估采用短暫化與長期化的方案，既要考察教師短期內(nèi)的工作態(tài)度，又要看待教師長期來的教學質(zhì)量，避免出現(xiàn)錯評估假評估的現(xiàn)象。在評估過程中如若教師出現(xiàn)問題，要及時予以教師一定的引導，當教師工作狀態(tài)優(yōu)良教學成果顯著的現(xiàn)象，要及時予以鼓勵與物質(zhì)精神方面的激勵，確保教師長期處于高漲的工作狀態(tài)。

結(jié)束語：總之，為了適應(yīng)中等職業(yè)教育新的發(fā)展形勢，必須實行科學、規(guī)范、專業(yè)、可操作、可監(jiān)控和全覆蓋的教師激勵機制，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高水平的專業(yè)教師隊伍，激發(fā)中等職業(yè)教師的內(nèi)生動力，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【湖南省教育科學研究工作者協(xié)會基礎(chǔ)教育一般課題《中職學校教師隊伍建設(shè)中的激勵機制研究》課題批準號：XJKX188064】

【參考文獻】

[1】馬秀偉中等職業(yè)學校教師激勵機制探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018，20（08）：76-79.

[2]李奕，劉玫芳，王崇人，中職學校創(chuàng)新型教師成長的激勵路徑優(yōu)化[J].職業(yè)，2018（14）：49-50.