高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)研究

牛彩琴

摘 要：歷史這門學(xué)科不僅僅可以增加高中生對(duì)歷史知識(shí)的了解，開闊歷史思維的格局，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的歷史意識(shí)。高中階段對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不單單是獲得歷史知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的批判思維能力的提高更是一個(gè)“跳臺(tái)板”。當(dāng)批判思維能力有了提高，不僅對(duì)于學(xué)好歷史這門學(xué)科發(fā)揮著重要作用，而且也有助于對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。該文章對(duì)高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;批判思維;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）02-0247-01

引言：在學(xué)習(xí)和考試過程中，中學(xué)生具備良好的批判思維能力不僅可以取得驕人的成績(jī)，而且還能幫助其在高中歷史學(xué)習(xí)過程中提高敏捷的洞察力。如果學(xué)生完全具備了批判思維能力后，那么有可能對(duì)學(xué)生原有的歷史思維構(gòu)建產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，在未來個(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物的看法和觀點(diǎn)就會(huì)有獨(dú)到的見解和研究。

1 關(guān)于培養(yǎng)歷史教學(xué)過程中批判性思維能力的重要性

歷史作為一個(gè)記載以往事件的學(xué)科，在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史?？创龤v史問題，分析歷史人物引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立思考，有個(gè)人觀點(diǎn)，運(yùn)用批判思維來解決歷史問題，有助于打破傳統(tǒng)的“從書中看，聽老師講”的教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生從“只會(huì)做題的機(jī)器人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)立思考的人”。逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生有批判思維的意識(shí)，進(jìn)而不斷在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看待問題，鍛煉批判思維能力。此外，形成批判性思維能力培養(yǎng)模式對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都是有很大幫助的。

2 高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)模式

2.1 拋出高質(zhì)量問題，提高批判性思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生從書本中看到內(nèi)容，心中有一個(gè)大致了解，在課堂上聽老師講解歷史問題，分析歷史人物。老師是作為課堂主體，學(xué)生們的整個(gè)歷史知識(shí)體系也是由老師來幫助構(gòu)建的。而在新型的批判思維能力培養(yǎng)的課堂上，要打破這一固有模式。在課堂中，老師可以根據(jù)學(xué)生們?cè)械臍v史思維體系構(gòu)建批判式思維模式的情景，原有的思維體系與現(xiàn)在的批判性思維模式相互沖突，碰撞。引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析原因。學(xué)生們相互討論，可以翻閱書籍，可以查資料，可以請(qǐng)教他人等方法解決問題。給學(xué)生們絕對(duì)充分自由的獨(dú)立思考空間，在獨(dú)立思考并解決問題的過程中對(duì)歷史事件有獨(dú)立的分析和見解。

老師在教學(xué)過程中可以提出一些高質(zhì)量的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。舉例來說，講《大蕭條與羅斯福新政》中，老師向?qū)W生講述事件發(fā)生的背景及大致內(nèi)容，那么這一事件中，學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么。并用該事件相關(guān)的文件，法律來加以了解和輔證，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生這一事件的原因是什么，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下會(huì)產(chǎn)生什么影響。這些問題可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，在碰到相對(duì)難度較大的問題時(shí)，老師可以給學(xué)生們觀看一些相對(duì)具有批判性的視頻或材料，幫助學(xué)生打開批判性思維，延伸批判性思維的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，加深對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)和理解。培養(yǎng)批判性思維的能力。

2.2 針對(duì)高中歷史教學(xué)組織課外活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題分析

組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中，不規(guī)定明確的歷史討論主題，學(xué)生們可以自由發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)某一歷史事件的看法。與現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，討論并分析。大家集思廣益，暢所欲言，老師可以引導(dǎo)大家對(duì)問題進(jìn)行反思，鍛煉獨(dú)立思考的能力，形成由認(rèn)識(shí)了解到構(gòu)建歷史知識(shí)體系的過程，培養(yǎng)批判性思維的能力。

2.3 鍛煉獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)批判性思維能力

在實(shí)際教學(xué)工程中，歷史課堂上，老師應(yīng)積極調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分析某一歷史事件中，通過對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)，了解，獨(dú)立思考問題，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，相互討論。在討論這一過程中，學(xué)生們的獨(dú)立性思維都在不斷發(fā)展，對(duì)歷史原有的固態(tài)思維和認(rèn)知都在改變，無形中養(yǎng)成批判思維意識(shí)，提高批判思維能力。

2.4 理性分析歷史問題，客觀看待批判性思維

在高中時(shí)期歷史的課堂上，老師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)某一歷史事件的認(rèn)識(shí)和了解可以查閱資料，翻看書籍等，并進(jìn)行獨(dú)立思考，所得出的“批判”是有依據(jù)的。在學(xué)生提出了正確的批判性思維后，老師應(yīng)當(dāng)給與一定的表揚(yáng)和贊賞，如果學(xué)生的“批判”可能存在一些偏差，老師也要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。批判沒有絕對(duì)地“好”或“壞”。老師在課堂中的總結(jié)，也要站在客觀角度來看，根據(jù)歷史材料綜合權(quán)衡。對(duì)于進(jìn)一步對(duì)批判性思維培養(yǎng)的推進(jìn)，老師是“主力軍”。不僅是歷史這門學(xué)科，其他學(xué)科也應(yīng)該鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，共同肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的重?fù)?dān)。

3 結(jié)束語

綜述，高中階段歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生判斷思維能力地培養(yǎng)需要由淺入深，扎實(shí)基礎(chǔ)慢慢來，老師自己也要緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新，才能引導(dǎo)學(xué)生步步向前，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，共同培養(yǎng)出具有批判性思維能力的新時(shí)代人才。

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