高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探究策略

柏華穩(wěn)

摘 要：為了提高新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師要從多方面拓展教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)試教學(xué)下，高中數(shù)學(xué)的知識復(fù)習(xí)是非常重要的。知識的學(xué)習(xí)不僅僅需要預(yù)習(xí)和課堂的正常學(xué)習(xí)，還需要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，在課堂結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尤其復(fù)習(xí)課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、有所突破，展示自己的才華、智慧、提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和悟性。本文主要從提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效率的角度出發(fā)，對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);課堂效率;教學(xué)模式

一、目標(biāo)明確，重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變

近年來，高考數(shù)學(xué)考試的新穎性和靈活性越來越強(qiáng)。許多老師和學(xué)生專注于較為有難度的綜合問題上，他們認(rèn)為，只有通過不斷解決數(shù)學(xué)中的難題，學(xué)生們才能發(fā)展自己的能力，但是教師們往往忽視了基本知識、基本技能和基本方法的教學(xué)，主要表現(xiàn)在于學(xué)生對知識的產(chǎn)生和發(fā)展不夠充分。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課并不是簡單線性的復(fù)習(xí)舊知識，它要求學(xué)生既要“溫故”，更要 “知新”;既要鞏固基礎(chǔ)知識，更要對知識進(jìn)行拓展和延伸。而復(fù)習(xí)“必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。這就要求教師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、把握課本，熟練掌握

缺乏基礎(chǔ)的主要原因如下：（1）教學(xué)中基礎(chǔ)知識教學(xué)過快，不注重知識的形成過程和與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，只要求學(xué)生記住，不要求理解，然后就開始大量的數(shù)學(xué)難題訓(xùn)練，尤其是很多青年教師，只會就題講題，不會講新課，一到公開課就講習(xí)題課。它在很大程度上揭示了教師的基本技能不穩(wěn)固這一現(xiàn)狀。（2）教學(xué)進(jìn)度太快，壓縮課時(shí)過多，學(xué)生消化和理解的時(shí)間不夠，以及與之前的知識銜接不順。教師往往不重視復(fù)習(xí)課，過于追求快速完成教學(xué)任務(wù)。每章下來沒有足夠的時(shí)間總結(jié)和復(fù)習(xí)，對章節(jié)測驗(yàn)和單元過關(guān)不重視，使學(xué)生沒有形成知識網(wǎng)絡(luò)。（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過分關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，對落后學(xué)生關(guān)注不夠。所以不能顧全大局，以致造成習(xí)題過多過難，處理過粗過快。

基礎(chǔ)知識、基本技能和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱中列出的所有知識點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)知識體系相對完整，相對嚴(yán)格。每個知識點(diǎn)都不是孤立的，它的來龍去脈與其他知識點(diǎn)密不可分。各種知識點(diǎn)的結(jié)合構(gòu)成了數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。知識的形成過程、定理的證明、公式的推導(dǎo)過程以及公式定理的應(yīng)用都包含了數(shù)學(xué)的基本技能，數(shù)學(xué)思想也蘊(yùn)涵其中。鞏固基礎(chǔ)并不是只講簡單的問題，不講復(fù)雜的問題，數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)對許多重要知識點(diǎn)的考察非常深入，應(yīng)該作為學(xué)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)工作。

三、重視高中試卷講評技巧

（1）有重點(diǎn)的講解試題。在講評試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比較高的試題要特別照顧;對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時(shí)有的放矢。（2）貴在方法，重在思維。方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。（3）分類化歸，集中講評。涉及相同知識點(diǎn)的題，集中講評;形異質(zhì)同的題，集中評講;形似質(zhì)異的題，集中評講。

四、系統(tǒng)梳理知識，明確數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方向

梳理是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課要引導(dǎo)學(xué)生把各種知識點(diǎn)分類整理，形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系，把握好復(fù)習(xí)材料，選取有效的復(fù)習(xí)內(nèi)容，梳理已經(jīng)學(xué)過的知識，整合成適合班級學(xué)生使用的課堂教材，使學(xué)生在課堂上保持極度高漲的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最高的復(fù)習(xí)效率。一方面，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。（1）目標(biāo)全面。所謂"全面"，就是指按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱上的要求，針對性新課標(biāo)三維目標(biāo)提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識技能方面的復(fù)習(xí)要求，把過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀丟在一邊。（2）目標(biāo)明確。即針對性要強(qiáng)，目標(biāo)中知識、能力、情感方面的要求要準(zhǔn)確，三者之間不能混淆。教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué)，就像寫文章不能"跑題"一樣，復(fù)習(xí)課也不能"離標(biāo)"。另一方面，精選練習(xí)題，查漏補(bǔ)缺進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)都有明顯不同，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，對不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高，這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，還能促進(jìn)學(xué)生探索能力、解題能力的提高。

五、結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)方案應(yīng)有助于學(xué)生更好的理解知識，提升解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，改變原有的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中多點(diǎn)潤物無聲的細(xì)膩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提煉解題背后的數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用思想方法調(diào)控解題策略，以此提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

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