合作模式在農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要：足球是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的身心素養(yǎng)有著重要作用，因此體育教師要合理應(yīng)用教學(xué)策略，不斷優(yōu)化足球教學(xué)課堂。而合作模式是優(yōu)化足球教學(xué)課堂的有效手段，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要合理應(yīng)用合作模式，不斷提升足球教學(xué)的有效性，為農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)及學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀和困境，合作模式在農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中開展的意義及實(shí)踐，開展的實(shí)踐成效等方面來(lái)闡述。

關(guān)鍵詞：合作模式;農(nóng)村小學(xué);足球教學(xué)

在社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，我國(guó)對(duì)于體育教育提出新要求，應(yīng)立足于技能、精神、素質(zhì)、文化的全面提升，并確定體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，這為小學(xué)體育教育提供了思想指引。因此，必須提高對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視程度，加大投入，根據(jù)實(shí)際情況，合理進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)方面的潛能，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，健康成長(zhǎng)?；诖耍敬窝芯恳赞r(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)為具體內(nèi)容，探析合作模式的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)理論和農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)，制定教學(xué)策略，為農(nóng)村小學(xué)足球教育提供有益借鑒。

一、農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)文獻(xiàn)資料搜集與實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀闡釋，具體包括教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果四個(gè)方面。

（一）教學(xué)條件

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，在足球教學(xué)方面更顯一般，無(wú)論在師資力量還是基礎(chǔ)教學(xué)條件設(shè)置方面，皆表現(xiàn)出不足之處。例如，足球教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)、教學(xué)工具購(gòu)置、教師專業(yè)素質(zhì)等，均需要改進(jìn)和提升[1]。加之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施、多媒體教學(xué)設(shè)備配備較少，不利于教學(xué)效果提升。這屬于客觀事實(shí)，難以在短期內(nèi)改變，需要一定過(guò)渡時(shí)期，更需要相關(guān)部門進(jìn)行合理規(guī)劃和資金投入，所以，教育工作者必須客服這一困難，針對(duì)現(xiàn)有情況強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中，依然使用講授模式，由教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)和技巧教授，學(xué)生進(jìn)行消化和理解，雖然使用實(shí)際演練模式，但相對(duì)較少[2]。且足球?qū)儆谌后w性活動(dòng)，單兵訓(xùn)練難以提升實(shí)際效果，而一些學(xué)校并未制定團(tuán)隊(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，因此，學(xué)生實(shí)踐能力不足。除此以外，教師對(duì)于足球教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入，只是進(jìn)行教學(xué)工作的完成，對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)和體育精神方面關(guān)注較少，不符合新時(shí)期教學(xué)理念。

（三）教學(xué)管理

整體而言，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于足球教學(xué)管理較為滯后，對(duì)于教師教學(xué)要求和學(xué)生相關(guān)方面學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低，并沒(méi)有明確的目標(biāo)，更沒(méi)有強(qiáng)制性的目標(biāo)作為教學(xué)工作開展效果的評(píng)價(jià)依據(jù)，從而影響教師在有關(guān)方面的積極性[3]。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)確立體育強(qiáng)國(guó)的策略，而小學(xué)體育教育屬于基礎(chǔ)階段，應(yīng)該受到重視，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。尤其是足球項(xiàng)目，屬于國(guó)際化體育項(xiàng)目，并與我國(guó)足球人才培養(yǎng)息息相關(guān)，因此，有關(guān)方面教學(xué)管理有待加強(qiáng)。

（四）教學(xué)效果

現(xiàn)階段，受到多種因素影響，農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)效果并不理想，因缺少專業(yè)的足球教師，學(xué)生在技巧掌握方面相對(duì)較差，對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)較為初級(jí)，實(shí)際操作過(guò)程中，協(xié)調(diào)配合能力不足[4]。尤其是在體育學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)方面，屬于新時(shí)期體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但一些教師對(duì)其了解較少，在教學(xué)中體現(xiàn)較少，致使體育課程實(shí)際價(jià)值降低，雖然完成教育工作，但學(xué)生收獲較少，應(yīng)該加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，合理定位教學(xué)重心。

二、農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)面臨一定困境，影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生足球水平提升和體育學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)化，因此，需要加強(qiáng)有關(guān)研究，有效解決這一問(wèn)題。下面從學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面、家長(zhǎng)層面進(jìn)行困境解讀。

（一）學(xué)生方面

小學(xué)生具有“愛玩”的天性，對(duì)于體育課程興趣濃厚，但是，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在一定問(wèn)題，影響實(shí)際教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾方面：其一，小學(xué)生對(duì)于足球?qū)W習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，只是停留在“玩”的層面。小學(xué)生在足球?qū)W習(xí)時(shí)，對(duì)其并沒(méi)有進(jìn)行深層理解和認(rèn)識(shí)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)于“隨意”，缺乏深度思考，即使教師教授相應(yīng)的技法，學(xué)生也難以對(duì)其深入品讀，從而降低實(shí)際效果。古語(yǔ)有云“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”，沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的[5];其二，小學(xué)生之間缺乏合作意識(shí)。足球課程與其他課程不同，屬于群體性活動(dòng)，需要球員相互配合才能發(fā)揮效果，而小學(xué)生思想還不成熟，在合作意識(shí)方面較差，即使進(jìn)行配合，也只是初級(jí)階段，并沒(méi)有考慮如何配、怎樣配合;其三，缺乏統(tǒng)籌性。根據(jù)對(duì)足球教育方面專業(yè)人士訪談以及相關(guān)方面文獻(xiàn)資料的整理，這一運(yùn)動(dòng)需要“主持”，簡(jiǎn)單的說(shuō)，需要有人進(jìn)行統(tǒng)籌和組織，這樣才會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中有所提升，而小學(xué)生思想不夠成熟，實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我行我素的現(xiàn)象明顯，影響配合效果。

（二）教師方面

教師屬于教學(xué)工作的執(zhí)行者，與教學(xué)效果直接相關(guān)。根據(jù)實(shí)際情況探究，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師在小學(xué)足球教學(xué)工作開展方面存在一定不足。詳細(xì)情況如下：教學(xué)思想方面，一些教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到足球教學(xué)的重要性，過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)和單兵素質(zhì)提升，在團(tuán)隊(duì)合作方面投入較少，影響學(xué)生整體足球水平。在教學(xué)方法方面，缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)和演示教學(xué)內(nèi)容較少，課堂講授較多，從而影響學(xué)生實(shí)際操作水平。在教學(xué)側(cè)重方面，一些體育教師依然以技巧為主，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面較為欠缺，不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在個(gè)人素質(zhì)方面，小學(xué)體育教師應(yīng)注重新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升足球教學(xué)專業(yè)水平。整體而言，小學(xué)體育教師任重道遠(yuǎn)，在足球教學(xué)中應(yīng)注重自身提高和改變。

（三）學(xué)校方面

根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究，學(xué)校對(duì)于足球教學(xué)影響較大，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，學(xué)校對(duì)足球教學(xué)重視程度不夠，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)劃方面皆存在不足，課節(jié)相對(duì)較少，且對(duì)于教師和學(xué)生在足球教學(xué)方面的監(jiān)管較少，難以激發(fā)師生在有關(guān)方面的積極性;其二，基礎(chǔ)條件較差。尤其是農(nóng)村小學(xué)，有關(guān)方面表現(xiàn)更加突出，體育設(shè)施不夠完備，相對(duì)較為簡(jiǎn)陋，一些學(xué)校甚至沒(méi)有操場(chǎng)，不具備開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致足球教學(xué)流于表面。除此以外，新時(shí)期，學(xué)校對(duì)足球教學(xué)不僅具有監(jiān)管職責(zé)，還具有引導(dǎo)和服務(wù)職責(zé)，幫助教師和學(xué)生解決相應(yīng)問(wèn)題，由于學(xué)校在有關(guān)方面投入較少，從而導(dǎo)致足球教學(xué)工作困難較多，難以及時(shí)解決，不利于整體教學(xué)水平提升。

（四）家長(zhǎng)方面

農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)足球教育重視不夠，對(duì)于孩子在有關(guān)方面學(xué)習(xí)要求不夠嚴(yán)格，缺乏課后引導(dǎo)和支持，側(cè)重于文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面的督導(dǎo)，因此，導(dǎo)致學(xué)生在有關(guān)方面興趣不足[6]。且家長(zhǎng)素質(zhì)各有不同，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的關(guān)注情況也各有差異，因此，在有關(guān)方面支持微弱。除此以外，教師與家長(zhǎng)之間溝通較少，即使進(jìn)行溝通，關(guān)于足球教學(xué)方面涉及微乎其微，多數(shù)為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題交流，從而弱化足球教學(xué)在家長(zhǎng)內(nèi)心中的地位。

三、農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中合作模式開展的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)屬于群體性活動(dòng)，存在多個(gè)角色，例如守門員、前鋒、后衛(wèi)等，需要相關(guān)人員相互協(xié)作，各司其職，這樣才能取得優(yōu)異成績(jī)。合作模式在于相關(guān)成員之間的配合，群力群策，提高問(wèn)題解決效率，實(shí)現(xiàn)相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。由此可見，二者具有相似性，因此，合作模式適用于足球教學(xué)之中。通過(guò)足球教學(xué)中合作模式的實(shí)際應(yīng)用，可以使學(xué)生感受到合作的重要性，增強(qiáng)合作意識(shí)，能夠更加深刻領(lǐng)悟到單兵素質(zhì)過(guò)硬只是足球運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)重要元素，而團(tuán)體配合才是關(guān)鍵所在[7]。正如一場(chǎng)體育比賽一樣，是由多個(gè)人一起努力才能獲取好成績(jī)，某一角色出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響最終結(jié)果。

（二）提升問(wèn)題解決效率

合作模式能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解，集合所有人的智慧進(jìn)行問(wèn)題解決，達(dá)到“1+1>2”的效果。因此，將其應(yīng)用于足球教學(xué)工作當(dāng)中，可以使用這一模式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、問(wèn)題探討、小組研究，達(dá)到推己及人的效果。尤其是在實(shí)踐課之中，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作感受合作的重要性，不僅意識(shí)到自己的重要，還意識(shí)到他人的重要，從而主動(dòng)尋求與他人合作。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作模式應(yīng)用，能夠使合作方之間互相激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，并通過(guò)彼此之間的支持，增強(qiáng)面對(duì)困難的信心和勇氣。尤其是一些集體榮譽(yù)感較強(qiáng)的學(xué)生，為了集體利益，將會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)氛圍，使每個(gè)學(xué)生意識(shí)到并不是自己在“戰(zhàn)斗”，周圍有自己的“戰(zhàn)友”，還有這些關(guān)注自己的人，從而更加積極。

四、農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中合作模式的實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中合作模式的實(shí)踐應(yīng)用必須注重創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和新時(shí)期足球教學(xué)的要求，將新時(shí)期教學(xué)理論融入其中，從而增強(qiáng)實(shí)際效果。合作模式在教學(xué)中的應(yīng)用如下圖所示。

（一）學(xué)校與學(xué)校之間的合作

農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)，必須致力于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，在合作教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，建議采取學(xué)校與學(xué)校之間合作的模式，解決實(shí)際問(wèn)題。具體建議如下：其一，借助教育管理部門的力量，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”合作模式，由農(nóng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)進(jìn)行合作，借助城區(qū)小學(xué)的足球教學(xué)資源、方法和理念，提高農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)水平?？梢远ㄆ谂e辦城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間體育教師交流會(huì)、學(xué)生之間足球比賽，還可以開展地區(qū)足球交流等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)[8]，我們成立了杭富小學(xué)生足球交流群，在假期開展足球比賽，以賽代練。其二，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有足球教學(xué)資源不足，可以借助城市小學(xué)現(xiàn)有資源，彌補(bǔ)不足之處。例如，可以將城市小學(xué)足球教學(xué)過(guò)程錄制成視頻，以供農(nóng)村小學(xué)參考和學(xué)習(xí)。還可以組織參觀城市小學(xué)足球教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)過(guò)程等，進(jìn)行感受和感知，做到理性借鑒，不斷提升;其三，可以借助城區(qū)的足球俱樂(lè)部資源，與其開展合作，借用他們的教練資源來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。其三，有效建立網(wǎng)絡(luò)溝通交流渠道，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中的問(wèn)題。例如，我們幾所農(nóng)村小學(xué)與杭州的足球特色學(xué)校建立交流群，教師通過(guò)微信聯(lián)系，探討足球教學(xué)中的問(wèn)題，尋求有利的教學(xué)方案。其四，學(xué)校還應(yīng)在足球教學(xué)方面加強(qiáng)監(jiān)管，設(shè)置相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)完成情況對(duì)教師進(jìn)行業(yè)績(jī)考核，增強(qiáng)教學(xué)積極性。并使用校本研修模式，成立足球教學(xué)研究課題小組，探討如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)足球教育。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的合作

小學(xué)足球教學(xué)中合作模式應(yīng)用，應(yīng)注重學(xué)生之間的合作，突顯學(xué)生主體性地位。首先，由教師進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，了解學(xué)生現(xiàn)狀，并對(duì)合作學(xué)習(xí)征詢意見，目的是為了促進(jìn)合作模式實(shí)施的有效性。調(diào)查研究?jī)?nèi)容包括：同學(xué)之間關(guān)系、足球?qū)W習(xí)想法、足球?qū)W習(xí)問(wèn)題、合作模式等等。然后，進(jìn)行分組，將現(xiàn)有學(xué)生按照5-6人進(jìn)行分組，形成不同的學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)置相應(yīng)的組長(zhǎng)，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，使其能夠在一起學(xué)習(xí)足球，一起討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)際學(xué)習(xí)水平。最后，還要以小組為單位，組織相應(yīng)的足球活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。例如，組織足球比賽，考察每一組學(xué)生相互之間配合情況，教師對(duì)其現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生有所領(lǐng)悟。這一過(guò)程，教師必須加強(qiáng)合作教學(xué)投入，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，由單兵作戰(zhàn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升，例如，播放一些足球比賽視頻，或者在課堂以實(shí)際演練模式進(jìn)行教學(xué)等等。在新時(shí)期，學(xué)生之間合作模式可以考慮分層教學(xué)方法的使用，針對(duì)性進(jìn)行學(xué)生足球素養(yǎng)的強(qiáng)化，例如，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、足球單兵素質(zhì)以及其他方面表現(xiàn)，確定每個(gè)學(xué)生的角色，即前鋒、后衛(wèi)、守門員、中衛(wèi)、隊(duì)長(zhǎng)等等，對(duì)其展開針對(duì)性訓(xùn)練和培養(yǎng)，做到人盡其才，因材施教。

（三）教師與學(xué)生之間的合作

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流合作，增進(jìn)彼此之間的感情，了解學(xué)生足球?qū)W習(xí)現(xiàn)狀，然后針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在這一工作開展過(guò)程中，教師與學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。例如，在足球課堂之上，可以使用“小老師”的方式，由學(xué)生進(jìn)行講解、組織和點(diǎn)評(píng)，老師只是進(jìn)行協(xié)助和引導(dǎo)，從而訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球課程的重視，并在這一過(guò)程中，注重賞識(shí)教育模式的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的信心。例如，教師在足球教學(xué)中，可以作為每個(gè)學(xué)習(xí)小組或者是足球隊(duì)的一員，參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，并通過(guò)自己錯(cuò)誤的方式與正確方式的比較，使學(xué)生能夠深入理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。除此以外，新時(shí)期，小學(xué)足球教學(xué)必須側(cè)重學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的認(rèn)識(shí)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與。關(guān)于這一方面，可以引入歷史教學(xué)法，講解足球的歷史，利用多媒體播放相應(yīng)的資料，展示一些足球明星的發(fā)展經(jīng)歷，我國(guó)足球現(xiàn)狀等等，并與古文化聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師與家長(zhǎng)之間的合作

為了提高足球教學(xué)效果，需要加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參與足球活動(dòng)，觀看足球比賽，還可以定期舉辦家長(zhǎng)參與其中的校園足球賽，使學(xué)生時(shí)刻能夠感受到“足球信息”和“足球氛圍”。但是，由于農(nóng)村小學(xué)條件各有不同，且學(xué)生家庭環(huán)境也存在差異，有關(guān)方面合作必須酌情而定。例如我們成立家長(zhǎng)足球隊(duì)，定期舉辦關(guān)于足球教學(xué)方面的家長(zhǎng)座談會(huì)，講解足球教學(xué)的重要性，使家長(zhǎng)能夠提高意識(shí)，還舉行親子足球比賽等，讓家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注孩子體育學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升。

（五）其他方面合作建立

合作模式在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用還可進(jìn)一步拓展，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等搜索相關(guān)資料和視頻，作為教學(xué)資料。還可以邀請(qǐng)有關(guān)方面專業(yè)人士來(lái)到學(xué)校講解足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)和技巧，使學(xué)生領(lǐng)悟體育精神，感受體育文化，從而形成體育學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)伢w育局的工作人員、足球協(xié)會(huì)人員、運(yùn)動(dòng)員、足球愛好者來(lái)到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)講解自己對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)，如果條件有限，可以通過(guò)多媒體播放相應(yīng)資料和視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。與其他企業(yè)建立合作，例如我校與中國(guó)無(wú)限極集團(tuán)杭州分公司進(jìn)行合作，借用他們的資源，在足球裝備及教師支教，參加一些比賽方面進(jìn)行合作。除此以外，我們還積極聯(lián)系足球教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，外培訓(xùn)派教師參加各級(jí)上級(jí)部門組織的培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)足球教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，參加有關(guān)方面的培訓(xùn)和座談會(huì)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)題，為實(shí)際小學(xué)足球教學(xué)工作的開展提供支持。

五、實(shí)踐成效

通過(guò)近年來(lái)合作模式在農(nóng)村小學(xué)校園足球教學(xué)中的實(shí)踐，也帶來(lái)一定的成效，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)方式發(fā)生方式發(fā)生改變，上課能積極參與，學(xué)生之間的合作能力大大提升，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變。

（一）學(xué)習(xí)興趣變濃，積極性高

實(shí)踐后，筆者再次抽取了我校五年級(jí)共70名學(xué)生分別從“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為”二方面進(jìn)行了專項(xiàng)跟蹤調(diào)查，結(jié)果令人滿意，各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析如圖9、10所示。

從圖9獲知，實(shí)踐后，學(xué)生上足球課的興趣濃厚，“喜歡”的人數(shù)從42.9%增加到77.1%，而“不喜歡”的人數(shù)下降到1人。數(shù)據(jù)的變化讓筆者欣慰地體會(huì)到開展合作模式的足球教學(xué)帶來(lái)的實(shí)效，很明顯這種改革是受到學(xué)生歡迎的，他們的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。從圖10可以看出，“師講生聽”的學(xué)生從實(shí)踐前的80%多下降到42%左右，而選擇自主個(gè)體學(xué)習(xí)的從31%不到上升到近91.4%，效果非常顯著。各項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，實(shí)踐后課堂上我們的學(xué)生更多地是自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

（二）師生方式變革，實(shí)效性高

通過(guò)實(shí)踐，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生顯著變化，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，教師引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和諧民主，實(shí)效性高。筆者在校本教研中記錄了蘇老師執(zhí)教《腳內(nèi)側(cè)傳球》中師生行為的變化情況，如下表所示。

從上表獲知，師生行為方式變化顯著，整節(jié)課教師講授12分鐘，能做到精講，學(xué)生練習(xí)時(shí)間22分，練習(xí)密度大;合作練習(xí)設(shè)計(jì)較多，練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多元分層，30個(gè)學(xué)生中有25個(gè)初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)。

（三）辦學(xué)特色形成，特色性強(qiáng)。

通過(guò)合作模式在足球教學(xué)中的開展，校園足球已成為我校辦學(xué)的新亮點(diǎn)，成為了校園文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線，成為學(xué)校的一張“金”名片，校園特色文化氛圍日趨明顯。校園足球的開展也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的足球苗子，在參加富陽(yáng)區(qū)級(jí)以上比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)，有效的推進(jìn)了我校素質(zhì)教育的進(jìn)程。

（四）教師成長(zhǎng)迅速，專業(yè)性高

近年來(lái)，通過(guò)合作模式在校園足球活動(dòng)中的開展，體育教師認(rèn)真參與實(shí)踐，在課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練等方面都獲得了專業(yè)成長(zhǎng)，其中一位教師2018年被評(píng)為富陽(yáng)區(qū)體育學(xué)科帶頭人，一位教師被評(píng)為富陽(yáng)區(qū)優(yōu)秀足球教練。有多篇有關(guān)校園足球方面的論文在富陽(yáng)區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)。

（五）家長(zhǎng)互動(dòng)參與，評(píng)價(jià)度高

通過(guò)家校合作開展校園足球活動(dòng)，家長(zhǎng)也積極地參與進(jìn)來(lái)，給予了大力地支持。如在家訪中，馬引鑫家長(zhǎng)就激動(dòng)的說(shuō)：我的孩子現(xiàn)在身體越來(lái)越好，踢球不會(huì)影響學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣很濃，訓(xùn)練完一到家完成作業(yè)，作業(yè)也認(rèn)真起來(lái)了，對(duì)于難的題目也敢于挑戰(zhàn);學(xué)習(xí)成績(jī)比上學(xué)期有了明顯進(jìn)步，而且老師讓我們家長(zhǎng)參與，不僅可以了解孩子的踢球及學(xué)習(xí)情況，還能與老師一起共同監(jiān)督孩子，一起共成長(zhǎng)。孩子的學(xué)習(xí)，需要老師和我們家長(zhǎng)共同的教育和付出！多好的家長(zhǎng)心聲啊，無(wú)疑是對(duì)校園足球互動(dòng)開展的最大支持，也更堅(jiān)定了前行的步伐。

校園足球獨(dú)特的核心素養(yǎng)即是培養(yǎng)學(xué)生的健康素養(yǎng)。藝術(shù)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力，健康是學(xué)生奠定未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)兩年探索實(shí)踐，我們體會(huì)到校園足球被越來(lái)越多學(xué)生所認(rèn)識(shí)、喜愛，越來(lái)越多的學(xué)生參與到校園足球這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)、老師認(rèn)同這項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)我?！盀榱嗣總€(gè)孩子都能健康幸福的成長(zhǎng)”辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的進(jìn)程，推動(dòng)了學(xué)校教育、課程改革更上一個(gè)臺(tái)階。我們將牽著孩子們的手繼續(xù)幸福的行走在校園足球活動(dòng)中，為他們點(diǎn)燃?jí)粝?、放飛希望！

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作者簡(jiǎn)介：

胡國(guó)敏，1975年12月，男，漢，浙江，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，任職杭州市富陽(yáng)區(qū)萬(wàn)市鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向，小學(xué)體育教學(xué)。