核心素養(yǎng)下高中地理課程整合探究

廖軍

摘 要：對(duì)于高中地理教學(xué)課程整合，能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境中建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的地理核心素養(yǎng)。為了順應(yīng)新課改的要求，在地理學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本文就高中地理教學(xué)課程整合的重要性，引出核心素養(yǎng)下高中地理課程整合的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中地理;課程整合;核心素養(yǎng);具體實(shí)踐

在高中地理課程整合的過(guò)程中，新課改的要求強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。目前在高中地理實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造愉快的地理課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人公，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下高中地理課程整合研究的重要意義

高中地理課程的學(xué)科整合。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是整合的前提條件，這就要求教師利用多種教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，更加具有自主性和靈活性。將課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)地傳授給學(xué)生。利用創(chuàng)新精神將現(xiàn)代技術(shù)與教材完美結(jié)合，從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：

1.1從實(shí)踐的角度出發(fā)體現(xiàn)重要性

地理學(xué)科從實(shí)踐的角度出發(fā)，在廣泛的應(yīng)用范圍內(nèi)涉及的地理知識(shí)很多，這就需要學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)和原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，地理知識(shí)的拓展性思維方式的培養(yǎng)也尤為重要。在對(duì)高中地理教學(xué)的課程整合過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握對(duì)地理知識(shí)，從實(shí)踐的角度將地理知識(shí)的應(yīng)用展開(kāi)有條理的學(xué)習(xí)。教師可以充分利用多種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)以課本的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行擴(kuò)展豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)高中地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

1.2從教學(xué)目的的角度出發(fā)體現(xiàn)重要性

在高中地理課程教學(xué)中，從教學(xué)目的的角度出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本地理原理和知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)展開(kāi)對(duì)地理知識(shí)的深度研究。與此同時(shí)，高中學(xué)生學(xué)好地理課程有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀，從一個(gè)國(guó)家的人口數(shù)量、農(nóng)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)體系、生活環(huán)境等多方面的了解，使學(xué)生對(duì)于國(guó)家的基本國(guó)情有了更加深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，能夠幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

1.3從師資力量的角度出發(fā)體現(xiàn)重要性

高中地理學(xué)科的課程整合，從師資力量的角度出發(fā)，有利于地理教師的自我能力的提高。將地理課程有效的整合起來(lái)，對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)工作，它需要教師在課堂教學(xué)前做好教學(xué)鋪墊工作，需要借助搜集大量的素材來(lái)對(duì)課程內(nèi)容形成輔助支撐，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅使學(xué)生學(xué)到地理知識(shí)，更能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷拓展個(gè)人的視野，在教師的正確引導(dǎo)下樹(shù)立學(xué)生良好的三觀。

二、核心素養(yǎng)下高中地理課程整合的具體實(shí)踐

2.1拓展地理課程整合，了解區(qū)域地理的概念

高中地理學(xué)習(xí)中，關(guān)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。區(qū)域地理主要講述在不同地區(qū)的事物之間，從空間結(jié)構(gòu)和布局以及分布的角度出發(fā)，探究地理事物之間產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)以及所發(fā)生的變化而形成的規(guī)律。因此，學(xué)生掌握區(qū)域地理的關(guān)鍵在于，對(duì)不同地區(qū)要有認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題加以分析，通過(guò)自己的理解將地理事物形成區(qū)域認(rèn)知，在分析和研究中，一定要考慮到不同地理位置的地貌特征、氣候變化、人口問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等各種因素，將區(qū)域地理更加重模塊化和專題化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備地理能力的核心素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力，展開(kāi)可視化地理課程整合

基于高中地理教學(xué)的廣泛性，不僅包括人文地理還包括自然地理和天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律等地理知識(shí)，并且包含人類的進(jìn)化史和發(fā)展史。因此，想要了解人類賴以生存的環(huán)境，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要對(duì)地理事物進(jìn)行全面的分析，具備綜合地理思維，在自我理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字概念的輸出，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)地理感到索然無(wú)趣，這時(shí)教師能夠很好地將課程進(jìn)行可視化整合，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)收集一些關(guān)于地理知識(shí)的相關(guān)材料，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感觸來(lái)刺激學(xué)生，比如找一些自然環(huán)境反映當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗的圖片和視頻等進(jìn)行講解，能夠起到事半功倍的作用。

2.3針對(duì)特定人文地理環(huán)境，展開(kāi)鄉(xiāng)土化地理課程整合

對(duì)于特定的人文地理環(huán)境，教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和地勢(shì)地貌，把人文和地理之間的聯(lián)系找出來(lái)，展開(kāi)鄉(xiāng)土化地理課程整合，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生具備地理核心素養(yǎng)。然而，對(duì)于傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，只針對(duì)課本材料兒展開(kāi)教學(xué)，不能很好的根據(jù)特定的人文地理環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求教師在地理教學(xué)中不僅結(jié)合課本材料，還要對(duì)特定的風(fēng)土民俗展開(kāi)詳細(xì)的調(diào)查，通過(guò)鄉(xiāng)土化整合教學(xué)來(lái)使學(xué)生把地理知識(shí)融入到生活中去，有助于他們?cè)谔剿魅宋暮偷乩碇g的關(guān)系中，更容易接受并且掌握相關(guān)知識(shí)。

2.4根據(jù)具體實(shí)踐的方式，完成活動(dòng)化地理課程整合

在高中地理教學(xué)中，教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，還要讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)地理實(shí)踐完成活動(dòng)化地理課程的整合。教師可以為學(xué)生擬定一些地理探討課題，引導(dǎo)學(xué)生在日常實(shí)踐中研究地理知識(shí)把學(xué)習(xí)變成生活化，根據(jù)周圍的地理環(huán)境和生態(tài)變化來(lái)總結(jié)和概括地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素養(yǎng)的能力，是一件長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的工作。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對(duì)地理課程進(jìn)行有效整合，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)才能更加得心應(yīng)手。課程的有效整合能夠幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情度的同時(shí)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行不斷探索，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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